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巧用评价用语、创造和谐课堂 ——浅谈英语课堂评价用语 在新课程改革的大浪潮下，用英语组织英语课堂教学已经成为非常普遍和自然的事情。《新课程标准》指出：“小学阶段英语的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的态度，使其初步建立学习英语的自信心。”正确地使用英语组织课堂教学，特别是巧妙运用好课堂评价语言，建立和谐的师生关系，是新课程实施与教学改革的内容和任务，是时代的需要，也是做好教育工作的保证。 那么，如何进行英语课堂评价，是评价用语趋向和谐性，我从以下几方面谈谈自己的看法： 一、评价需因人而异 幸福和谐的英语课堂，评价这一环节起着至关重要的作用，我们应该根据不同年龄段、不同性格的学生给予不同评价语。 （一）、以小学生学习英语的心理特点为依据，适当运用评价语。 这一时期的孩子们对一切都充满了好奇，周围有那么多新鲜有趣的事物在等待着他们去触碰、去尝试教师应抓住这一有利因素在教学中充分展示这一语言的魅力，让他们一开始就爱上这一学科，激发学生的学生兴趣。合理的运用英语评价语言，是激发学生学习兴趣的关键。 比如，我校一年级开设了攀登英语课程，一年级的孩子们刚接触英语，大多数孩子都能大胆说英语，有一次，当我走到一个小女孩的身边时，这个小女孩突然指着她的同桌对我说：“Miss Zhou,他不敢举手说英语，”这时，我发现这个小男孩很害羞地趴在桌上，想举手发言，但又有些害羞。我立刻对他说：“Don’t be shy，you can do it ！”，他听我说完后，慢慢的举起了他那渴望学习英语的小手回答了一个问题。我听后马上带着全班的小孩竖起两个大拇指，对他说到：“Good, good ,very good!！” 这个时候，小男孩露出了微笑。从此，我上他们班的攀登英语课时，他的目光都没离开过我，还会经常积极举手回答问题，而且越来越自信，并且还参加了我们城区举办的“攀登之星”朗读比赛，获得了名次。 （二）、以英语教材为载体，充分运用评价语。 当我们在设计评价语言的时候，我不但要针对学生的个体差异，还要根据每堂课的教学内容来设计评价语言，与教学内容结合的评价会给课堂带来事半功倍的效果。 例如，我在上新标准五年级英语教材里面。有一篇课文，是讲述Dogs are very useful. Dogs can help us.等这些内容的，不但要求学生明白狗能帮助人，还要求学生明白同学之间也应该相互帮助这个道理。我是这样把评价语言和教学内容结合的：开课时，我设计了一个情境，我事先把一本英语书藏了起来，然后对学生说：“Oh,I lost my English book, who can help me?”然后请几个同学先分工，然后帮我在班上搜索，当他们合力帮我找到英语书后，我对学生说：”Thank you for your help.You are so helpful! Ler’s make friends with them , OK?”几句简短的评价语，不但给学生肯定的评价，而且还结合了准备新授的知识，让全部同学通过刚刚的情境和老师的评价语，明白了本课的主题。这样就让本来抽象的感念和道理，在老师设计的情境和亲切恰当的评价中，变得自然生动，也避免了用中文解释英语课堂的“不和谐”现象。 二、评价需适时适度 （一）、适时评价，提升自信。 在英语课堂中，评价要看时机，对的时机搭配及时的评价，不但能让学生有学习英语的成就感，还能让我们的课堂趋向幸福和谐。 （二）、适度评价，体现价值。 评价要在恰当的时机，还要适度，滥用评价语，会让学生觉得老师的评价不真诚，还会让学生产生不珍惜容易得来的东西这种想法。因此，不能所有都用“Good，Ok”这种“一刀切”的评价，也不能“照葫芦画瓢”。 前段时间，我让孩子们写学习英语的反思和对老师的意见和建议，我看到其中有的孩子这样说到：“老师您的表扬让我们体会不到荣誉感，在语文课里，答对老师的一个问题，心里会有一些荣誉感，上英语课，我就算答对老师一百个问题，也一点荣誉感都没有”，我反思自己的课堂发现，在操练单词时，为了抓紧时间，有些学生甚至还没来得及把单词读完整，我就迫不及待的说：“Good, next one。”，这样的课堂，看上去很紧凑，但是，一堂充满“Good，Ok”评价语的课堂，对激发学生学习兴趣，帮助他们建立学习英语的信心有多大的帮助呢？我应该针对不同的教学环节，设计不同的评价语言，有时，一个肯定的眼神，一个会心的微笑，一个关怀的动作，都能让学生感到温暖，我慢慢在课堂上改变着，我也渐渐觉得，孩子们在上英语课的时候，脸色的笑容多了起来。 三、评价需幽默生动 我想，小学生都喜欢风趣幽默的老师，也喜欢欢乐的课堂，偶来在课堂上幽默一下，能调节课堂气氛，还能集中学生的注意力。在学生犯错或者回答错误时，老师幽默的评价，也能化解