巧用资源化难为易激发写作兴趣.docVIP

巧用资源 化难为易 激发写作兴趣 一提起写作文，大部分学生就眉头紧锁，一筹莫展，不是觉得无话可说，就是觉得无事可记。在他们眼中，作文是一道寡淡无味的菜，是一本枯燥乏味的书，永远提不起兴趣。通过实践，笔者发现，只要让学生有“米”下锅，他们对写作还是兴趣盎然的。到哪找“米” 呢？我从以下几种方法中尝到了甜头。 1、巧用课本资源。现在选编到小学语文课本中的文章，有的文字优美，可品可赏；有的含义深刻，令人深思；有的情感真挚，打动人心；有的意犹未尽，让人遐想……像这类文章，我们可采取仿写，如仿照某些精彩片断的描述手法，写自己想写的事物。这样一来，降低了作文难度，学生易于接受。还可采取说写，如画出令你感受最深或最能打动你的段落，说说你的感受及打动你的原因，有话则长，无话则短，不限制，不统一，怎么说都可以，只要合理就行。还可采取续写，如《穷人》一课，课文学完后，学生们都被桑娜的勤劳、善良深深打动，此时趁热打铁，为情诱情，让学生给课文续写结尾，结果学生们续写的结尾超出了我的想像，有的喜，有的悲，有的曲折，有的平淡。还可以在课文的空白点处补写，如在教《一件运动衫》时，我选择了文本空白：康威老先生怎么跟小男孩商量换运动衫的？问题一提出，学生兴趣盎然，讨论热烈，写出的作文也精彩纷呈。除此之外，我们还可以利用课本中文言文、古诗进行改写、编写。只要充分利用好手中的课本资源，就会有许多意想不到的收获。 2、巧用生活资源。文章是客观事物的反映，生活是文章写作的源泉。生活与每个人都有着千丝万缕的联系。在我们的生活中，处处有作文的素材，但在学生眼中，世界常常是大而化之的，他们不会去刻意的留意生活，细致地观察生活，对一些很有价值的东西常常视而不见，听而不闻。教师应引导学生留心观察学校生活、家庭生活、社会生活，让那些催人泪下的、给人启迪的、催人奋进的、令人喜悦的发生在生活中的故事，通过学生的笔跃然纸上，使之成为一段佳话，一个道理，一种品质，一份真情，让学生融进生活，品读生活，感受生活，去积累丰富的生活经验和广博的知识，调动学生的创造力和想象力，把文章写得更充实、更准确、更优美。 3、巧用自身资源。素材随处可见，就看你有没有一双发现的眼睛。在我教完一首《一个石头小姑娘》的小诗后，我让学生试着写一首小诗，看看谁是我们班的小诗人。结果，大多数学生不是仿写成一棵小树，一棵小草，一朵小花，一只小鸟，就是套写成一只石兔、一头石牛……只有一个叫姜小文的学生，写了一首名叫《八岁的我》的小诗，取材自我，不落俗套，同时也叫我的眼前一亮。其实，有的时候，我们把发生在自己身上的事情挖掘一下，就能找到大把的写作素材。比如，我的自画像啦，我的喜闻乐见啦，我的喜怒哀乐啦，我的成长足迹啦，我的内心世界啦等等。学生正处在不断变化和成长阶断，他们的知识和阅历也会随着不断增长，在他们身上所发生的这些变化，正好为他们的写作积累了丰富的素材。有了这些随手可得的素材，写起来就倍感轻松，得心应手。 4、巧用活动资源。学校除了是学生学习的场所，也是学生活动的场所。无论是在课中还是在课余，我们都要积极搞一些活动。如体育方面有踢毽子、放风筝、跳绳、拔河等单项比赛，少先队方面有讲故事、演讲、文艺汇演、主题中队会等活动，语文课堂上有表演课本剧、成语接龙、知识擂台赛等活动，在校外还可搞一些慰问老人、看望孤儿、植树、野炊、远足、采集标本等活动。这些活动既丰富了学生的课余生活，更重要的是让学生在丰富多彩的各种活动中积累了写作素材。 5、巧用阅读积累。写作和阅读不可分割。读写结合，从范文中借鉴，从积累中运用，极有助于写作能力的提高。古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”，这些经验之谈，是有道理的。 阅读对于写作的作用是多方面的。首先，博览群书，可以开阔思维，活跃文思。学生在写作时，就会文如泉涌，思维敏捷。其次，阅读还可以吸取和丰富写作材料。一个人的阅历总是有限的。广泛阅读，则可以帮助学生了解自己不能亲自去接触、认识的生活知识，从而丰富了自己的写作材料。再次，阅读又是掌握写作顺序，学习写作方法的有效途径。别人的文章读的多了，耳濡目染，便会学会一些写作技巧。如怎样对细节进行描写，怎样使文路清晰明了，怎样使故事情节跌宕起伏等。最后，阅读还可以积累语言，丰富我们的词汇，提高运用语言的能力。如在阅读过程中，遇到好词佳句随手摘抄下来，在作文时，把积累的词、句运用进去，不但能起到画龙点睛的效果，还能提高学生对语言的运用能力。 6、巧用网络资源。阅读有阅读的长处，网络有网络的优势，这种优势阅读是无法取代的。随着电脑的普及，学生们对电脑产生了极大的兴趣，在这种兴趣的驱使下，自然而然对网络充满了神往。我们恰巧可以利用学生的这一特点，在学生的课余时间，引导他们上网游览名胜古迹、查阅信息资料、阅读时事新闻或与网友