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Module 3 Unit 5 Canada――“The True North”语言知识学习教学设计 　　摘 要：语言技能，语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。在本课时的教学中，充分利用情境激活课堂，语言输出阶段也需要恰当的情境，这样才能使学生真正会用所学语言。文化意识，语言有丰富的文化内涵。在英语教学中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。 　　关键词：语言知识;教学;分析 　　1 教材分析 　　本课内容为人教版高中教材必修三第五单元。本单元的中心任务是通过“A trip On The True North”了解加拿大地理环境，历史，风土人情，传统习俗。本单元分为Warming up， Reading， Learning about language等几个部分。重点突出听说读写四种技能。通过学习本单元，学生能了解加拿大概况，渗透文化背景知识，从而拓宽视野，提高对说英语国家文化的了解。 　　2 学情分析 　　经过几年的英语学习，学生已经具备了一定的听说读写能力，但在方法，技能和策略的形成和运用方面还有待提高。高中英语课程强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力;特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。在语言的输入完成之后，应有意识地设计任务，引导学生恰当，合理地输出。笔者在本课时的设计中对此也有所体现。 　　3 教学目标 　　知识技能目标：通过对本单元话题的讨论，进行语言学习，掌握与本单元相关的介绍旅行方式，地点，景点的语言，并初步了解旅行介绍的文章结构。 　　情感态度目标：通过小组活动，培养团队合作精神。通过对旅行知识的学习，体会生活之美。 　　目标语言：be on a trip to， chat with sb. about sth.， be surrounded by， manage to do sth.， catch sight of， rather than， settle down。 　　学习难点：A trip to Qingdao/Beijing/ Shanghai....的文章建构和语言组织。 　　4 评价设计 　　高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展，对学生的学习起到促进作用。要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。评价体系要有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，要有助于学生增强英语学习的信心。 　　5 教学过程 　　Step1 Warming up Talk about some pictures 　　设计意图：Justin Bieber， Avril是加拿大的当红明星。学生对他们很熟悉，这样能激活学生已有的背景知识，使学生勇于开口，乐于参与教学活动，从而激发学生兴趣，活跃课堂气氛。 　　Step2 Lead in A quick revision of Li Daiyu and Liqian’s trip to Canada 　　设计意图：通过地图学生能很好地回忆课文主要内容。在对整个行程的描述中，输入有效的语言信息，be surrounded by， be famous for ， the biggest city， the most beautiful city 等等，进一步激活学生的背景知识。 　　step 3 Language points and grammar 　　Task 1 Quiz： Guess the words 　　1）_______ bags that people take with them when they travel 　　2）_______ on or onto a ship， plane， bus or train 　　3）_______ general appearance of nature ar