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“05方案”以来高校思想政治理论课实践教学研究述评 　　[摘要]“05方案”实施以来，高校思想政治理论课实践教学成为高校思想政治理论课不可或缺的环节。本文以什么是高校思想政治理论课实践教学、为什么要实施高校思想政治理论实践教学、怎样实施高校思想政治理论课教学为线索对相关文献进行了梳理。 　　[关键词]实践教学；高校；思想政治理论课 　　[中图分类号]G641 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1671-5918（2015）10-0045-04 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.10-022 　　[本刊网址]http：// 　　2005年3月中共中央宣传部、教育部发布了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见的实施方案的通知》（教社政[2005]9号），简称“05”方案。其中首次指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节，要建立和完善实践教学的保障机制，探索实践育人的长效机制”。2012年1月，教育部等七部门联合下发《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[ 2012]l号），再一次强调“思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。”毋庸置疑，实践教学是高校思想政治理论课建设不可或缺的环节。自05方案实施以来，学界对什么是高校思想政治理论课实践教学、为什么要实施高校思想政治理论课实践教学、怎样实现高校思想政治理论课实践教学进行了全方位的研究，本文以此为线进行梳理。 　　一、关于“高校思想政治理论课实践教学”的基本内涵 　　目前学界对“什么是高校思想政治理论课实践教学”主要有两种观点： 　　第一种观点认为实践教学是一种理念，它不受具体场所束缚，只要其教学内容具备“社会实践性内涵”，就属于实践教学。如学者钱惠英就是这样定义：“思想政治理论课的实践教学指的是一种实施教学的理念和原则，是把教学内容中内含“社会实践大课堂”的理论问题通过各种实践活动形式来进行理论分析和论证，引导学生将深刻的理论思维与鲜活的感性体验相结合，将理论内容逐步转化为自己的内心需要和行为动机，并将其内化为自己稳定的心理品质的一种教学过程和教学活动。把握和判定是否属于思想政治理论课实践教学的范畴，主要不是教学场所是否在社会，而是教学内容是否在社会，即是否富含“社会实践性内涵”。学者柳礼泉也认为：“所谓实践教学，是一种基于实践的教育理念和教学活动。它通常指在教学过程中，构建一种具有教育性、创造性、实践性的以学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动思考、主动探索为基本特征，以促进学生整体素质全面发展为目的的教育教学观念和教学形式。” 　　第二种观点认为实践教学受空间限制，应在课堂教学之外。如学者陈丽明指出：“思想政治理论课的实践教学是指在课堂理论教学之外，与课程内容相联系的，强调学生主动参与并且由教师主导的教学活动。”学者颜加珍也将实践教学内涵界定为“为配合课堂理论教学，培养学生运用理论分析问题和解决问题的能力，促进学生综合素质和实践能力的提高而设置的以实践形式为手段的教学环节”。 　　目前，广为采纳的关于思想政治理论课实践教学的内涵的是第二种观点：即思想政治理论课实践教学应是教师主导的、课堂教学之外的、与高校思想政治理论课课程内容相关的活动。 　　二、关于高校思想政治理论课实践教学的价值意义 　　目前对于高校思想政治理论课为什么开展实践教学的论述主要集中在教学主体学生这个维度上。具体体现为以下四个方面： 　　有助于学生形成正确的世界观、人身观、价值观。实践教学的突出特点，就是要将思想政治理论课的理论知识与中国特色社会主义建设的伟大实践结合起来，将马克思主义理论与客观实际有机结合起来，从而不断地认识和改造学生的主观世界。大学生可以通过自身体验深刻感受社会主义现代化建设的巨大成就，潜移默化地树立为社会主义现代化建设服务的意识，树立正确的世界观、人生观、价值观。 　　有助于学生认知社会能力的提升。信息时代成长起来的大学生，对社会认知的途径越来越便捷。但碎片化的信息往往会让学生产生不良认知抑或是片面的认知，他们既有思想成熟的一面，也有欠缺理性的一面。实践教学作为一种参与和体验式的教育方式，目的是为了培养学生健康的认知，强调让学生从实践中亲自感受和体会，强调学生的参与，强调把课堂理论知识运用到实践中，通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力。指导教师通过润物细无声的言传身教，启发、引导学生正面关注社会的发展与进步；同时随着实践教学的深入，引导他们理性对待社会生活中存在的一些负面现象。 　　有助于学生综合素质的提高。实践教学是理论与实践的桥梁。在实践教学中，学生可以自己所学的理论知识去发现问题、提出问题、然后解决问题，这在无形之