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培养英语应用型人才的基础英语教学模式探究 　　[摘要]为了顺应社会发展，培养英语应用型人才成了英语专业亟待解决的问题。基础英语课程作为英语专业基础阶段的核心课程，对英语应用型人才的培养有着至关重要的作用。因此应该优化其课堂教学模式，努力拓展第二课堂，使基础英语教学服务于英语应用型人才的培养。 　　[关键词]英语应用型人才；基础英语课程；教学模式 　　[中图分类号] G642 　　[文献标识码]A 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.09-086 　　[文章编号] 1671-5918（2015）09-0180-02 　　[本刊网址] http：// 　　一、英语应用型人才的内涵 　　所谓的应用型人才是指相对于高精尖理论型、学术型人才而言，是掌握直接应用型知识和具有更具体实践能力人才的人。应用型人才的本质特征是具有明确的职业性、实用性、实践性和高层次性。因此，要求应用型人才既要掌握基本的专业理论知识，又要掌握基本的专业实践技能，关键还要具有综合职业能力和全面的素质。那么什么是英语应用型人才呢？依据外语作为交际工具的特点，英语应用型人才应具有外语实践能力（用英语解决实际问题，从事相关工作的能力）、创新能力（要具备创新精神和创新意识）和跨文化交际能力（包括语言能力、交际能力和综合文化能力）。因此英语专业的应用型人才特别强调具有扎实的英语语言基础知识、较强的英语语言应用能力，程度较高的综合化知识结构以及针对不同方向的英语实践能力。我们要以这些素质培养为出发点，培养符合社会需要的人才。 　　二、基础英语课程与人才培养的关系 　　基础英语课是一门综合语言各项技能的实践课程，从内容上看，它包括单词、语法、阅读能力训练以及写作等；从课程性质上看，它是一门训练听说读写译各项能力的综合课程，其目的是培养学生运用语言进行交际的能力，使他们达到大纲规定的各项指标要求。因此，这门课程对于英语应用型人才的培养是至关重要的。 　　三、英语应用型人才培养体系下的基础英语教学模式 　　（一）夯实学生的英语基础 　　我校的《基础英语》课程所选用的是杨立民主编的《现代大学英语》第1-4册。该教材选材广泛，题材多样，所选文章具有深刻的思想性和高度的修辞文体美，能够扩大学生的文化知识面以及提高他们的分析批判能力。但同时该教材也非常注重语言基本功的训练，有大量的词汇、语法练习，包括同义词、反义词、构词法、介词填空、句型转换等，能够帮助学生巩固已学词汇、扩大词汇量、提高运用不同词汇以及不同修辞手段的能力，能够加强词汇和表达方式的扩充、词汇和句法知识的补充和系统化。同时，该教材也十分注重学生英语综合技能的培养，对听说读写译都有多样的丰富的相应训练。因此，教师在教学过程中，应该高度重视并充分利用教材所提供的这些材料，进行多样的有针对性的训练，将这些英语基本技能的训练合理的贯穿于课堂教学之中，才能够有效扎实的帮助学生打好英语基础。 　　（二）优化课堂教学方法 　　应用型人才强调的是对知识的实际应用能力，因此在很大程度上要求培养的人才具有一定的主体性。基础英语课程最早以语法教学为中心，随着国内外教学法研究的不断深入，在新的语言习得理论的指导下，采用任务型教学法、交际法等新的教学法，在课堂教学模式上实现了由以教师为中心向以学生为中心的转变。这些都强化了语言的实际应用过程，充分体现了语言的交际本质。使得学生形成了积极的学习态度，促进了语言实际应用能力的提高。 　　在基础英语的课堂上，可以通过以下方式来优化教学模式，培养应用型人才所应具备的素质。 　　1.每日报告（Daily Presentation） 　　在每次课开始之前都请一位学生做5分钟左右的报告。报告的内容是学生自主选取一个主题，进行介绍、分析和探讨，并在最后提出自己的见解。主题的内容不限，可以涵盖政治、经济、文学、文化以及社会热点等各个方面。做报告的学生需要在课前进行精心的准备，课堂上以多媒体课件的形式展示出来。在展示时，需要用英语进行，也可以引导全班同学对话题进行深入的讨论。通过准备这项任务，比如搜集、整合资料，学生可以有效地培养自己的学习技能，并且在实施的过程中，培养自己分析问题、解决问题的能力，提升自己的批判思维能力，同时也能够为全班同学提供知识的积累，拓宽大家的知识面。 　　2.文化输入（Culture Input） 　　基础英语课本所选用的文章通常是集语言、文学、文化背景知识于一体。基础英语的教学目的不仅是让学生掌握语言知识及表达方式，也应让他们获得新的内容、新的知识、新的精神与思想，特别是了解和掌握与本国国情不一致的他国事物、现象和文化，只有这样，才能提高和完善学生的语言素质特别是语言交际能力。因此，在基础英语的教学中，要加强对学