提升教学智慧,造灵动课堂(中史参).docVIP

提升教学智慧，打造“灵动”课堂 ——中学历史“三史法”课堂教学模式的研究 ○贲新文 刘建峰 课改的主阵地是课堂，以生为本的课改理念的主要落脚点是课堂教学，影响师、生智慧生成、学业、专业发展、制约课改深入推进的瓶颈是“形变”而“神未真改”的课堂教学，因此，探索既便于实践研究，又易于操作和推广的新的课堂教学模式，成为了我们的关注焦点，也成为了区域教研方式创新和学校校本教研水平提升的重要载体。《中学历史“三史法”课堂教学模式的研究》课题成功立项为江苏省省级教研课题，充分体现了我们理性认识的价值，而课题组成员在各级各类课程培训和研讨活动中的课堂展示和交流以及课题日前的成功结题，更印证了研究的成效，也催生了更多新的思考。 一、“三史法”教学模式的建模与流程完善 教学模式是指在一定的教学思想指导下，围绕教学目的形成相对稳定的教学程序、教学策略和方法及其实施方案的简要描述。它是教学思想在教学过程中的具体化，又是教学经验的系统展示和总结。 在对课堂教学模式创新的文献研究的基础上，反思区域历史课堂教学现状，我们以“创新教育理论”、“建构主义学习理论”、“动机理论”、“多元智能理论”作为支撑性理论，建构了如下“三史法”的基本流程模型： “三史法”课堂教学流程大致分为三阶段： 第一阶段：“史实”—— 知识梳理，内容整合，体系构建：学生根据学