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浅谈车工理实一体化教学中的教师巡回指导 　　摘 要：在理实一体化教学中巡回指导环节，是学生对老师教授内容的具体的理解与执行，是教师了解学生掌握情况的依据，是教师与学生在学习过程中互动最多的双边活动过程。在此活动过程中教学安排的合理与否，学生的学习状态，直接影响到实习课堂的效率，影响到学生新技能的形成及能力的培养。 　　关键词：车工;理实一体化教学;巡回指导 　　理实一体化教学指车间即课堂，课堂即车间，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现。其由组织教学、入门指导、巡回指导、结束指导四个环节组成。其中巡回指导是由学生练和教师指导所组成的特殊的双边活动过程;不但是有计划、有目的、有准备地对学生实习作全面的检查和指导;而且是学生掌握新的操作技能，形成新的技能、技巧的重要阶段。结合自己在多年的车工教学实践中深刻的体会，只有科学合理地组织安排巡回指导，使学生掌握科学的练习方法，才能进一步提高实习效率。所以巡回指导在理实一体化教学中的作用是尤为重要的。 　　1 学生在巡回指导环节中的主观能动性对技能形成的作用 　　主观能动性是人主观意识和实践活动对外界或内部的刺激或影响作出积极的、有选择的反应或回答。这就说明我们学生在巡回指导环节中的表现，是否在认真的按照教师的要求进行练习，也就是练习要突出目标，依据目标，不能随着自己的兴趣和感情来练习。 　　主观能动性就是在学习中把自己的潜能给发挥出来，运用抽象思维能力，透过现象揭示事物的本质与规律，从而正确地指导自己的行动。在巡回指导环节，一方面要学习和模拟老师的示范，在认识和改造世界的过程中，必然会遇到种种困难与挫折，就需要坚强的意志和十足的干劲，不能够退缩。另一方面体现出自己是技能的主宰者和学习者，技能不会自动满足人的需要，任何的技能的形成都是一个长期的过程，不是一蹴而就的，没有自己的主观能动性的发挥，就没有技能的形成。 　　2 师生在巡回指导环节中的地位及作用 　　2.1 充分发挥教师的主导作用 在每次巡回指导过程中，教师要有目的性和针对性。为什么要巡回指导？如何去巡回指导？这不但要求教师有一定的预见性，还要求教师对学生的技能情况有一定的了解，才能做到从容对待。不能因为学生在练习中出现的问题去批评学生，而要让学生明白错误的动作，不安全的方法，不合理的工艺对工共过程和结果的影响。这时指导教师要及时发现这些问题和异常情况，及时指导和解决，让学生真切的认识到错误，帮助学生提高操作技能、技巧;对技能的形成有积极的导向性作用。所以说教师的主导地位和主导作用就在无形中形成潜移默化的影响。 　　2.2 突出学生的主体地位 教师巡回指导与学生的操作训练同步进行。在此过程中只有突出学生的主体地位，才能充分培养学生分析问题、解决问题的能力。这就要求保证学生有足够的时间来强化技能，首先，增加学生独立操作训练的时间，教师讲解力求精准;每一课题保证70―80%的时间让学生独立操作练习，从而做到在“做中学，学中做”，通过反复的练习和不断的巩固，才能发现自己的不足之处。其次，在练习过程中学生相互学习，相互讨论，观看同学是如何操作的，自己是如何操作的，这样不但借鉴教师还可以借鉴同学，结合自己和同学的错误，才能克服因操作而忘记一些操作注意事项，从而到达自我强化的效果，可以起到事半功倍的效果。 　　3 在巡回指导过程中应坚持科学的原则 　　3.1 因材施教原则 因材施教就是根据学生的特点，学生之间的差别等，从学生的实际出发，有的放矢地进行教学。在课堂化的教学过程中，实习指导教师更应坚持这一原则，达到提高全体学生操作技能的目的。对于学生练习中出现的共性问题;或者虽然是个性问题，但考虑到出现的问题是本课题操作上的重点、难点;或其他同学也可能陆续出现的同样问题;为了避免这些问题在其它同学身上重演，必须组织全体同学进行集体指导。集体指导可以随时进行，也可以统一安排时间进行。对个性问题即个别技能掌握慢的学生，则应对其进行个别指导，动手能力强的学生进行个别重点指导和培养，使他们成为技术上的尖子、实习上的典型，指导老师应总结和推广他们的方法、技巧、经验，从而以点带面，带动全班同学共同进步。 　　3.2 坚持启发性原则 启发性原则就是在教师指导下，充分发动学生，调动学生的主动性，激发学生的学习兴趣，引导学生生动活泼地学习，使学生经过独立思考，融会贯通地掌握知识及操作技能，提高分析问题和解决问题的能力。理实一体化教学过程是教师与学生、学生与学生之间相互促进、相互提高的训练过程。老师应将操作步骤及应注意的一些问题，告知学生操作步骤，然后进行操作演示，让同学在一旁观看，使学生意识到操作过程中应注意的一些问题及规范操作。学生操作时可依据操作步骤，不懂或不会的地方老师及时指导，提醒学生并引起学生重视，教师及时纠正学生不正确或不规范操