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生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。－－泰戈尔 11、完成例题：建筑工人在盖房子的时候，要看房梁是否水平，可以用一块等腰三角形放在梁上，从顶点系一重物，如果系重物的绳子正好经过三角板的底边中点，那么房梁就是水平的，为什么？ 12、完成例题：等腰△ABC中，AB＝AC，D、E是BC上的两点，若BD＝CE，那么AD和AE相等吗？为什么 13、课堂小结：通过今天的学习，你体会到什么？ 14、有益的思考：通过今天的学习，你有哪些方法判断剪得的三角形是等腰三角形。 从直观图形上，回忆小学知识，体会等腰三角形。 理解等腰三角形相关概念。 深入体会，等腰三角形的构成和画三角形的方法。 直观体会钝角等腰三角形，锐角等腰三角形，直角等腰三角形的不同特点。 体会已知两边不能确定三角形，为理解全等或三角形的构成作铺垫。 培养学生的观察，猜测，总结的能力。 体验等腰三角形在圆中的存在 体会合作的乐趣。 体会从特殊到一般的过程，为今后的轨迹思想做一些准备。 从轴对称角度理解等腰三角形，为后面的等量关系的得出做铺垫。 体验学习过程。 加深对一般情况和特殊情况的理解，提高学生对两解问题的敏感度。 1、体会轴对称图形中的等量关系和由此得到的特殊位置关系。为下面定理的引出得出有用的结论。 2、感受组间竞争。 1、体验从特殊到一般的过程。 2、体验合作和竞争的关系。 3、体验原定理和逆定理的关系。（不作任何表述，只做理解） 1、完成对定理1的应用。体会定理在几何计算中的运用。 2、体会合作精神。 体会两解可能性的运用，培养思维的严密性。 注意分类表达的合理性和清晰性。 对三线合一的使用 结合学生的过程书写，体会合情推理。 体会三线合一在生活中的使用。 体验数学语言的精练和准确 直观体验轴对称的概念，以及应用对称思想实现辅助线的寻找 继续体验合情推理的使用。 回顾知识。 培养学生开放性思维的运用 培养学生良好的学习习惯。 在小学知识和第八章三角形知识的基础上，学生比较容易得到结论。 由于学生有相应的小学的知识和预习，基本概念的理解不成问题。 由于三角形的形状不限，方法不限，学生绘制的结论也有所不同。 此题学生较容易总结，至于体会到什么程度特别是目标2不作具体要求，体现新教材的“不同人在数学上得到不同的发展”理念。 此题教难，关键在于引导和启发，给予学生充分的时间，必要时候使用事先准备的多媒体辅助教学，从实际结果看，学生在多媒体的启发作用下，应该会有一个思维上的突破。 体现新教材的操作理念，回归学习的本质，体验学习的过程。 对问题的一般到特殊做一些体会。 学生由于竞争的关系，往往能够得到许多有益的结论。建议采用“开火车”的办法。 在概念1中强调：在一个三角形中。 在概念2中强调：三条线的具体描述。 定理2可以视情况使用多媒体辅助理解。特别是对相关逆定理的理解，但不作表述。 理由的叙述是数学能力培养的重要一环，认真完成每一步。同时，鼓励学生讨论，共同提高。 注意两解的情况。 注意两解分类的表达。 此题书写角度有很多选择，对每种书写只要合理就给予鼓励。 体现：新课标的学会数学应用的理念 在没有全等三角形的情况下，此题选择合理方法的思考就变得比较重要。 注意教师的总结和理论化。 注意教师的合理总结。 课后小结：由于运用了新课程教学方法和理念，知识从不同的方向得到了渗透。基本完成了课前制定的教学目标和教学要求，为进一步的深入理解打下了基础。 and actual case whether match; by is located land right nature; property status, whether has damage or quality problem; property using situation, rental or use; reference around similar property price, judge assessment value of rationality; whether exists property disputes, and seized, and freeze, and mortgage, and demolition, and tran