有关研究生教育论文：研究生通识教育之理性思考.doc

有关研究生教育的论文：研究生通识教育之理性思考 摘要：通识教育作为一种以培养知识宽泛、思维开放、能力全面的人为目标的非功利性教育思想与理念，已经在国内高校的本科教育中广为实践。而以培养“高、精、尖”人才为核心任务的研究生教育也不应拒通识教育于门外，而应该将通识教育“培养全人、文理通识、以通促专”等理念渗透于研究生专业教育之中，实施真正的开放性、研究性、多样性研究生教育。 关键词：通识教育；研究生通识教育；全人培养；文理通识 近年来，通识教育由于其培养“硕学闳材、“考研科举化，学业本科化，教学放羊化”通识教育的出发点和归宿是培养人。并不指某一特定形式的教育方式，通过打破传统学科畛域的壁垒，学生为广阔的知识图景开阔视野激发探索冲动通过对经典的深入，学生领略思想的力度心智的愉悦通过引导反思，批判人格。经受通识教育的，人文关怀将成为精神习惯。当这样的越来越多的时候，必将实现它辉煌的回归，教育对缺失的强力反拨。通识教育黄坤锦教授，一个有教养的人，必须能清晰而有效地思考和写作；必须对自然、社会和人文有批判性的了解；不应该有地方的偏狭性而忽视其他地区和另一时代的文化，必须了解塑造现在和形成未来的其他地区以及历史上其他时期的文化和力量；要能了解并思考道德和伦理的问题；应在某一知识领域有深入的研究，达到介于广泛的知识能力和专业层级之间的程度。研究古代的和研究现代的不通气研究西方的和研究中国的互相隔膜为社会具有创新和自我提升力的之才，接受式学习为探究“具有批判性思维能力、高度的责任感、有效的交流能力以及与他人协作的团队精神”这样的学生走入社会之后，终身学习、不断提升，通识教育假设专业依托于广阔的知识背景。“通”不是“通”,而是的“通”,即不同学科的知识能够相互通融,遇到问题时能够从开阔的、跨学科的视角思考交流合作,达到文化专业的沟通。对于如何使他们能“对某一学科进行高深研究”，一流大学有相当的实践积累，其中不乏成熟的经验可以供我们系统地借鉴。如何在教育，活力，促进其才智、心智不断提升、成熟，保持终身上升的势头？这教育的目的，也是探索的内容。通识在于让了解不同知识不同学科方式，从而达到对客观对象的更高境界的把握学生在融会贯通中汲取智慧心智的提升。物理学家吴大猷，“教育的目的，不只限于知识的传授，尤其是高等教育，其主要任务是教育学生思考”，为此，“高等教育的重要责任是将人文学与科学间的鸿沟盖接起来”科学的要义是追求真理，科学的内容不仅包括知识，还包括智慧，“是‘知识和智慧’不可分的一体。片断个别的知识，如缺乏了各种知识的融会关系，则不构成科学。”这个意义上，比更。通识教育理念导下的帮助学生掌握方法，让他们在科学探索的愉悦中，思考和创造的。决定了研究生教育不能走专业性的学术研究道路，将“通识教育”精神贯穿中不仅学术更通识教育专业教育的补充础从知识论的角度来看，通识教育与专业教育的关系其实也就是早的广博与精深的关系，通识课、主修课、选修课三者的界限应当是相对的通识教育和专业教育应当是相互渗透并可以相互转化的。在特别强调即通过宽度与深度课程，不仅向学生展示不同领域的知识图景，而且强调通过的学术训练，让学生理解不同学科的思想与方法。并不是为达到某一个指标而设置，而是为营造全面、自由的环境，打开由于与经历限制的思维与眼界培养发现自我、面向未来的眼界与胸怀。“导师是生培养的关键因素。没有高水平的导师，很难培养出高质量的生”“导师本人作为学者，对科学的探索精神、渊博的知识、良好的科研工作方法和能力、科学的道德观等等，都无疑对生产生潜移默化的影响”“研究生的经历在很大程度上取决于导师的个人良好意愿和责任心”。一只具有竞争力的导师队伍，是研究生培养质量的最根本保证。师通识教育先于学生通识教育。硕学闳材鲁洁.通识教育与人格陶冶.教育研究，1997 4 ..徐汝舟译[M].北京:生活·读书·新知三联书店,2002. [7] 阿什比.腾大春等译.科技发达时代的大学教育[M].北京:人民教育出版社,1983. [9][10]杨航征,赵安启.刍议导师对研究生人格塑造的作用.陕西广博电视大学学报[J].2005 2 . 基金项目：内蒙古师范大学第七批学校改革与发展研究基金项目，项目编号：XGF1118 for examination and approval, to return part or all of the loan in advance. 5.8 contract contract specific requirements: first, the borrower and other clients; Second, loan person double charge and other parties signed a contract with the borr