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基于职教新干线平台的《机械制图》WebQuest教学模式探讨 　　摘要：现代网络信息技术被越来越多地应用到了教学领域。文章结合高职《机械制图》课程教学现状，对基于职教新干线平台的《机械制图》WebQuest教学模式进行了探讨。 　　关键词：职教新干线；空间教学；立体资源库；个性化学习空间 　　WebQuest教学模式作为一种信息化教学模式，是利用网络学习环境，倡导学生为主体的自主学习、主动探究的教学模式。它被引入到我国，引起了我国教育信息技术领域的关注，成为信息技术与课程整合研究领域的前沿课题。而世界大学城，特别是职教新干线的诞生，为以学习者为中心的WebQuest教学模式的应用创造了条件、提供了平台支撑，这种教学模式引入到教学实践中，产生了意想不到的变化。近两年来，笔者对基于职教新干线平台的《机械制图》Webquest教学模式进行了尝试，下面谈谈几点体会。 　　一、《机械制图》课程教学现状 　　《机械制图》是工科类各专业的重要技术基础课，主要作用在于培养学生形象思维能力和创造性构思能力。这些能力的培养，离不开感性认识的积累和形象思维的启发与诱导。高职院校教师为了很好地培养学生的空间思维能力和学习兴趣作了大量的工作，但收效甚微。教学中有很多缺陷，主要表现在：1.课程类型单一。不能满足教学的多方面、多层次的需要。2.教与学脱节。学生不能参与到教学当中来，教师“一言堂”的现象无法得以克服。3.理论与实践脱节，没有针对性。学生根本不知道课程与今后工作有什么关系。 　　空间教学是指通过职教新干线云教育平台所进行的一场新型教育活动。目前各高职院校掀起了一场被称为“空间革命”的教育教学改革活动，涌现了大批空间教学优秀案例。但是纵观这些优秀空间案例，不难发现，文科类和理科类的课程占了绝大多数。工科类的，还是凤毛麟角，所以基于职教新干线平台的《机械制图》WebQuest教学模式研究将实现《机械制图》教学改革上的新突破。促使《机械制图》教学模式朝着学生个性化学习、主动式学习的方向发展。 　　二、基于职教新干线平台的WebQuest教学模式在《机械制图》教学中的应用 　　（一）建设海量、共享、立体资源库 世界大学城空间是一个巨大的磁盘空间，各类资源如文字、图片、视频、动画、音频等有条不紊地存储在里面。大学城空间是利用左侧栏目将所有资源归类存放的，左侧栏目类似于菜单功能。笔者在《机械制图》一级栏目下，设立了课程教学方案、课程负责人说课（文章栏目和视频栏目）、课程单元设计、电子教案、教学课件、教学录像、习题库、…、考核评价等二级栏目，以便学生查阅和学习。这种教学模式是以培养学生绘制和阅读机械图样的职业能力为导向而开设课程的，通过解构工作过程、重构学习任务设计教学，课程的所有教学资源以最小化的单位展示在空间里，如图片、视频等等。把知识、能力、场境等要素细分成最小单元，即将具体的知识点、能力点、案例、训练题等变成一个个具体的概念、方法、原理、案例、项目、训练题等，相应的在空间里建成概念库、方法库、原理库、案例库、项目库、训练题库等课程资源库。这种课程资源的整合分类、网络化，不仅便于学生进行课程的纵向学习，也方便学生复习时，对知识横向学习。 　　（二）创新教学方法，改革教学手段 利用职教新干线平台组织教学活动，创造了一个在教师指导下的学生自主学习的环境。使教学具有极大的灵活性和交互性，越来越受到高校教师的青睐。但这并不表示就排斥传统的教学方式，它的教学活动组织要在传统的课堂、网络等方面同时展开。是一种开放的教学与学习环境。改变了那种以教师为中心的教育观念，使教学成为在教师引导下交互式的双向活动。教师的角色由原来处于中心地位的知识的解说员、传授者转变为学生学习的指导者、帮助者、促进者。学生在多元化的学习环境中获取更多更有用的知识，这一切都不受区域和时间的限制。教学手段的多样化，扩大了知识的容量，节省了教学时间，因此教学效率得到了提高。 　　（三）培养学生的自主学习能力和创新能力 教师利用空间教学平台，以学生为中心，围绕主题开展任务引导型教学。课后，学生通过空间教学平台拓宽自己的知识面，完成教师布置的作业，与教师、其他同学进行空间互动，进一步巩固课堂学习成果，并提高独立搜索、获取知识的能力。教师通过学生在空间群组的讨论参与情况、作业完成情况、学生自我评价、学生互评情况对学生进行形成性评估。 　　针对学生在学习《机械制图》课程中的空间想象力差距很大的问题，教师可以与学生实行在线答疑交流，进行复习提问或个别辅导，或者组织学生在空间对教学中某一特定环节进行分组讨论、研究。另外，考虑到学生在学习机械制图课程时普遍存在的感知认识较差，实际经验较少的问题，适时播放一段零件或部件的加工过程、安装过程等的录象或 DV 片段，将课堂教学工厂化，以此