大学物理教改探讨.docVIP

大学物理教改探讨 摘 要：随着社会的进步和科技的发展，传统大学物理教学已不能满足社会对新型物理人才的需求。大学物理教学改革被提上日程，并在全国范围内的高校进行探讨和实施。只有深入到实际大学物理教学中去，才能了解实际物理教学所存在的弊端，教师所面临的难题，进而探讨解决方案。本文正是从实际出发，以问卷调查的形式，全方面了解大学物理教学状况，探讨可行性方案，来提高物理教学的质量和水平。当前大学物理教学存在的弊端主要是体制过于僵化、与社会发展脱节、主体性教学缺乏等等。建议学校建立多元化的开放式教学，积极吸取新的科技发展成果运用到实际教学中来，提升大学物理教师的教学水平，优化教学效果。 关键词：大学 物理教学 教学改革 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0059-02 1 问卷调查分析 1.1 问卷调查结果 本次问卷调查，一共发放438份问卷，以江西冶金职业技术学院工科专业的学生为考察对象，就大学物理教学所涉及的各方面内容都做了一些列举，如教学内容、教学目的、教学方法和手段、教学评价、师生关系等。每份问卷都有20个问题，事后共收回了382份，有效回收率为87.2%。这些问卷在一定程度上揭发了当前大学物理教学所存在的问题。 （1）学生期望。 在这份问卷调查中，对于期望教学目的安排这一问题的选择，85.5%的大学生期望大学物理老师把培养学生的能力作为最主要的教学目的，有10.7%的大学生期望教师的目的是传授知识，只有3.8%的大学生希望教师的教学目的是应付考试。由此看出，大多数学生能够站在锻炼自身能力的角度来看看待学习。 对于“你认为学习考核的目的应该是什么”的回答时，有64.2%的大学生认为考试的目的是诊断学生学习上的不足，帮助教师和学生改进教学和学习的方法；24.4%的大学生倾向考试的目的是激励学生的学习，从竞争的角度来看待考试；有10.4%的大学生觉得学校考试的目的是为了学校的管理手段之一，为了维持学校正常的教学秩序；只有1%的学生把考试的目的看作是对教师工作的评价和考察。可见有超过88%的学生期望学校的教学应该以学生为主，考试是为学生利益服务的手段之一。对于“你希望采用的考核方法是什么”的回答，64.4%的大学生期望考核的形式要具有多样性，不希望一成不变的考核方法；21.9%的大学生期望物理考核可以采用做实验或者进行项目研究的方式；有7.2%的大学生希望能够采取统一闭卷考试的形式；而有6.5%的大学生回答希望用写小论文的方式来考核。这组数据充分表明学生期望教师能够综合考核学生的能力，给学生足够的发挥空间，以证明学生的能力。 （2）教学现状。 在实际大学物理教学过程中，教师所强调教学目的又是什么呢？根据问卷调查显示，的大学生把知识的传授看成是主要的教学目的；27.8%的大学生认为他们的物理教师能够把发展学生的能力当做自己教学任务；20.8%的大学生回答教师的目的是教给学生学习物理的方法；只有6.1%的大学生觉得教师单纯的把考试，提高分数作为主要的教学目的。可见，有起码超过半数的大学物理教师没有采取以学生发展为根本目的的教学，忽视了学生的实际需求。有45.3%的大学物理教师仍然秉持传统的“传道、授业、解惑”的思想来进行教学。 关于大学物理教师对学生的关注程度这一问题的回答，有68.7%的大学生认为教师在教学中经常做到尊重学生的感受，关心学生，并能够采用民主的方法进行教学；22.7%的大学生认为教师大学生对大学物理教师在教学中关心、尊重学生，教学民主的评价上，认为教师有时会关心尊重学生；5.3%的大学生认为教师较少顾及到学生的感受；另有3.3%的大学生认为教师很少关注学生的想法，只是一味地完成教学任务而已。调查显示大本分学生对教师和学生的关系还是比较看好的。 对教师权威的回答，仅有0.7%的大学生人为教师应该建立制度强制性的教师权威来管制学生；但实际教学中63.4%的大学生认为他们的教师将教师权威建立在各种学校以及班级强制性的制度上。相应的，有99.3%的大学生期望大学物理教师把自己的权威建立在个人的品质和修养，以及民主良好的师生关系上面；然而实际上只有36.6%的大学生认为他们的物理教师能够做到这一点。可见，大多数教师还是站在高高在上的角度来看待师生关系，认为学生就应该听从教师的安排，这必然导致师生关系恶化。只有彻底改变教师这种错误的思想，才能在实际教学中发展出和谐、民主、互信的师生关系。 2 结果分析 以上调查结果反映了大学物理教学内部存在的问题，总结起来，主要体现以下两点。 2.1 没能很好地考虑学生的需要和实际水平 素质教育的宗旨是培养学生综合能力，促进学生的全面发展。然而在实际教学过程中，大多数物理教师仍然没有做到以学生为主，即教师的教是为了学生的学。很多教师知识为了完成学