平行四边形稿答案.doc

平行四边形的面积 各位评委，你们好！ 我说课的是小学数学五年级上册第单元，我从说教材、说教法学法、说教学过程部分完成说课。 一、说教材 小学数学五年级上册第单元（二）说教学目标 知识：能应用公式计算平行四边形的面积； ：理解推导平行四边形面积计算公式的过程，培养学生抽象概括的能力。 情感：教学重点： 　　使学生能够运用平行四边形面积公式正确计算出平行四边形面积。 教学难点： 　　平行四边形面积公式的推导过程。 教具学具： 说教材的地位与作用 本课是九年义务教育六年制小学数学五年级上册第五章第一节的教学内容。是在学生认识了平行四边形、三角形和梯形和掌握上长方形和正方形的面积计算基础上安排的。所以若想使学生理解掌握好平行四边形面积公式，必须以长方形的面积与平行四边形的底和高为基础，运用迁移和同化理论，使平行四边形面积的计算公式这一新知识，纳入到原有的认知结构之中。另外平行四边形面积公式这一内容学习得如何，直接与学习三角形和梯形的面积公式有着直接的关系。 三、说教法、学法 根据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、合作者，我准备采用以下几种教法和学法： 1.教学中，我将通过生活情境的创设，利用多媒体教学课件，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探索。 2.动手实践、主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。由直观到抽象，层层深入，遵循了概念教学的原则和学生的认知规律。通过动手操作，把平行四边形转化成长方形，再现已有的表象，借助已有的知识经验，进行观察、分析、比较、推理、概括出平行四边形面积的计算公式。教学中充分体现学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性和主动性。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考。 3.满足不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则。通过灵活多样的练习，巩固平行四边形面积计算方法，提高学生的思维能力。 4.联系生活实际解决身边的问题，让学生初步感受数学与生活的密切联系，体验数学的应用，促进学生的发展。 四、说教学过程（一））（二）主动探究，获取新知。a、小组合作完成。 b、小组汇报结果,用大屏展示学生填好的表格。 C、观察表格的数据，你发现了什么？ （4）、学生汇报：这个平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形的高等于长方形的宽平行四边形的面积等于长方形的面积。 5、引言：用数方格的方法求面积方便因此我们有必要探索出平行四边形面积计算的一般方法，你们有信心完成吗？拿出准备好的平行四边形纸片，从平行四边形的顶点向对边做一条高，然后沿这条高线用剪刀剪开，将剪开后的两部分拼成一个长方形。 （5）小组合作、共同完成。 9、引导小组汇报讨论结果。 （1）、拼出的长方形与和原来的平行四边形比，面积没有变。 （2）、拼出的长方形的长等于平行四边形的底，拼出的长方形的宽等于平行四边形的高。 （3）、因为长方形的面积＝长×宽，所以平行四边形的面积＝底×高。（板书） 　出示 “平行四边形到长方形的转化过程，加强学生印象，辅助学生理解　　、公式用字母表示S＝ａ·ｈ也可以写成S＝ａｈ。（板书） （三）练习应用，巩固提高。“对”或“错”. (1)已知平行四边形的底是1.2米,高是0.8米,求面积的算式是1.2 ×0.8 . ( ) （2)平行四边形的底是20米,高是16米, 面积是320米 . ( ) (3)一个平行四边形的底是5分米,高是0.5厘米, 它的面积是2.5平方厘米. ( ) (4)平行四边形的底和高分别与长方形的长和宽相等,它们的面积一定相等.( ) 2、计算 (1)、说出平行四边形的面积公式，并算出下面每个平行四边形的面积。 3、求下列图形的面积。 （1）、求最大的平行四边形的面积。 （2）、求下列图形的面积 设计意图：紧扣教学内容和教学环节，设计多种形式的数学练习，满足不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则，为学生提供创造性思维的空间。