职业能力与企业需求调查与反思.docVIP

职业能力与企业需求调查与反思 摘 要：职业教育以就业为导向，努力做到教学与岗位之间“零距离”。为此必须了解企业的需求及毕业生与之需求的差距。本文针对这个问题，不仅论述了调查的企业情况、我校毕业生在企业发展的情况，还主要论述了学生在企业工作中出现的问题及由问题引起的反思。 关键词：企业调查；实践能力；职业素质；心理定位 1 调查背景 职业教育要坚持以就业为导向，就要努力做到教学与岗位之间“零距离”，二者不仅要“对口”还要“接口。其关键在于深化职业学校的课程教学整体改革，创建针对职业市场需求的课程教学体系，建立职业学校与企事业用人单位合作进行人才培养培训的机制，实行“定单教育”。 针对我院目前生源的现状――生源质量下降；入学后普遍存在厌学情绪；对所学专业缺乏了解；对今后就业择业缺乏信心；毕业生上岗后由于对行业缺乏足够的认识，存在相当多的不安心本职工作因素……由此可见，如何从我院生源的实际状况出发，参照当前职场在选用员工时对“综合素质”和“社会能力”等方面的实际需求，将职场与学生的需求、学校的培养目标有机地结合起来，现在从招生――“入口”到毕业分配――“出口”的良性循环。 2 调查的目的和意义 2.1 建立一个良好完善的测试系统，教学过程中对学生的升学、择业有方向、目的性指导。 在学生刚入学时就进行职业倾向测试，通过测试结果确定他们的学习类型，指导他们选择适合自己的学习方向，有效调动了他们的学习积极性，使他们在院期间真正学到知识，顺利完成由“学生”―“社会人”的过渡，使我院毕业生从整体上能做到“就业有优势、创业有本领、升学有希望、终身教育有基础”。 2.2 促进学校课程教学体制改革。 学院课程改革要以“就业为导向、以能力为本位”，重点放在学生综合素质和职业能力的培养上，更新教育理念，提高教育质量，就要把传统的“教师教什么，学生学什么”彻底转变为“职场需要什么，学生需要什么，教师教什么”。 2.3 建立职业学院与企事业用人单位合作进行人才培养培训的机制，实行根据企事业用人“订单”进行教育与培训的新模式――“定单教育”。 3 企业调查分析 我院专业设置以计算机相关专业为主，还设置了电子专业及机电专业等。我们企业调研小组成员教师主要是从事电类基础课、专业课的教学，为了更好的、有针对性的指导教学改革。我们选择了与学校专业设置相关的行业、企业进行调查。并且跟踪了有我校在职学生参与的几个具体项目，了解了企业对毕业生专业能力和综合能力的需求，见表1。 4 发现的问题与反思 4.1 理论与实践脱节 社会需要；在社会调研中了解到，企业对毕业生最强烈的反映是，毕业生解决实际问题的能力差。学生的弱点与旧的教学模式有关。以教师为中心的旧的教学模式使学生的发散性思维、逆向性思维被束缚、禁锢，作为认知主体的学生其主动性无从发挥。其教学效果显然不能适应培养现代管理人才的需要。 案例一：对某有限公司调研的过程中，我们跟踪2010级计算机网络技术专业某毕业生参与做的项目：某办公室综合会议中心的设计与建设。该毕业生负责前期的布线与动力连接、多功能厅灯光、音响的设计与控制工作。遇到的问题：与甲方恰谈会议室的供电系统：甲方在装修前应由乙方提供一份完整的动力系统安装要求说明书，既墙体内的走线要求、容量、是否要求设置专用的分路配电盘，每路的容量，是否需用专用的电源插座，能否与会议室的其他设备共用等。甲方急需容量要求进行墙体走线，现场工作人员该毕业生不能及时提供容量说明。 实际上利用公式I P/U，很容易计算出每个设备所需的电流量来，只是学生不知道用。如果在课堂上，刘嵬同学一定会计算功率。可是在实际工作中，短期内很难理论与实际结合起来，遇到问题不能及时解决。 反思一：教师在教学过程中如何将理论与实践有机的结合，促进学生适应岗位，提高专业能力。 采用案例教学法：利用实际案例将知识点引出，加强知识的实用性、直观性认识，调动学生的主动性。让学生看的见，用的着。这就对教师的知识结构、教学能力、工作态度及教学责任心的要求很高：既要求教师具有渊博的理论知识，又要求教师具备丰富的教学与实践经验，并将理论与实践融合贯通；既要求教师不断地更新教学内容，补充教案，又要求教师对现实中的问题保持高度敏感，不断地在实际中求索适宜教学的案例。采用案例教学法可调动教师教学改革的积极性，更好地发挥教师在教学中的主导作用，从而使教学活动始终处于活跃进取的状态，不断提高教学质量和教学水平。 4.2 社会需求与学生的职业心理定位存在差距 我们调查的企业都是从事视频会议、计算机网络系统、表决同声传译系统、智能集成控制和后期制作系统、远程教学等。这些企业与我校的专业设置非常对口。从2008年开始接收我校的毕业生，专业有计算机、电子技术和BITE班的同学。在与学生和企业接触中在跟踪企业项目调查中发现的另一个问题就是社会需