课题研究思路和构(冲突_WANG-PC_2012-12-25 23-20-58).doc

“作文教学中培养学生搜集、处理与运用素材能力研究“ 课题发展思路和构想 2012年12月25 “作文教学中培养学生搜集、处理与运用素材能力研究“ 课题发展思路和构想 经过一学期的努力，尽管我们课题研究取得了比较理想的效果，基本达到预期的目标。但是课题研究任重而道远，我们还有很多工作要做，还有很多问题要解决。在此，在总结本学期课题研究工作的时候，我对今后的课题研究思路设想如下： 立足与课堂教学，不断向外拓展 在我们看来，学生毕竟在校上课时间多，把学生带出课堂去搞语文搞作文，是一种有效办法，但不可能是主要途径，所以我们研究问题的着眼点、立足点，还是应该以课堂为主阵地。同时，作文的兴趣、观察生活的技能、阅读的方法等等，还需要在课堂上加以指导和培养。而从课题研究的角度来说，我们追求的就是在不加重学生过重的课业和课外负担的前提下，通过课堂教学的研究与优化，来提高写作的效益。 作文课堂教学“效益”，是相对于我们的作文课堂教学“投入”而言的，研究的是通过一堂堂丰富多彩的课堂作文教学的最优化，给学生所带来的近远期的结果、所产生的单项与综合有机结合的实际收获和所体现的文品和人品方面的真正价值。 我们试图通过一个个富有个性特色的作文课堂教例，探求有实用意义的操作途径，进而为建构科学的作文课堂教学效益理论做好实践层面的奠基性研究，为进一步的理论提升提供可能。通过我们的研究，让作文教学的“效益”在原有基础上有所提高，进而给更多的教师提供富有效益的方法和案例。从写作效益的测量上来说，既要看近期、短期在写作兴趣、写作速度、写作质量方面的收益，更要看学生远期、长期在写作方面体现出来的才华和价值，乃至在人生理想、生活态度、思想方法、创新水平和审美判断诸方面所显示出来的效果。 加强理论学习，提高教师教研水平 1、注重教师作文教学理念的转变。 作文是表情达意的工具，不应该是痛苦的事，而应该是快乐的事。心中不快，通过作文渲泄，达到心平气和，心中欢喜，通过作文诉说，心情恢复平正。在作文里，可以上天入地，呼风唤雨，可以连接千里，审视古今；可以嬉笑怒骂，痛快淋漓……当然要想做到这一点，学生必须克服畏惧作文的心理障碍，要以平常心对待作文，要把作文当作自己的伙伴，当作贴心的朋友，对它哭，对它笑，对它诉说心事，对它畅想前程，无话不说，无所不谈。只有形成了这样的作文情结，才能彻底走出作文教学的怪圈，才能彻底放松学生的手脚，才能有真正意义上的快乐作文，换言之就是让学生把作文当作最好的伙伴。 而要想让学生形成这样的作文情结，教师必须改变自己作文教学的理念。为此，在课题研究之始，我们就组织了相关的研讨和学习活动，使我们不断明确作文教学的关键在于培养学生的习作兴趣，培养学生的作文情结。只有建立了这样的教学理念，此课题的实验研究才能步入良性循环的正规。 2、注重教师研究素质的提升。 教育是培养人的活动，教育活动的这一特点，决定了教师的劳动必然带有强烈的示范性。教师主要是用自己的思想、学识、言行，通过示范的方式去直接影响学生。所以，教师自己要做一个生活的有心人，具有健康向上、热爱生活的积极心态，善于用孩子的眼光从平凡的生活中发现有趣的事，并有滋有味地描述给学生听，把美好的生活展现给孩子们，激发他们关注生活的情感。因此，在课题研究实施过程中我们要重视教师的科研素质与能力，通过各种形式的学习和培训不断提高自己的科研素质，以高标准、严要求来完成课题研究任务，以期收到良好的效果，达到预期的目的。 以读促写，提升学生语文综合素养 《语文课程标准》，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。阅读和写作教学注重培养学生语言文字表达能力，提升学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作则是运用文字进行表达交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。培养学生阅读和写作能力对于学生良好的思维品质和道德修养的提升也有很大帮助。 在日常教学实践中，我们发现许多的教师常把同是语文教学整体的阅读教学和作文教学分离开来。阅读教学就是单纯的阅读指导课，写作就是单纯的写作，二者互不相干。大多数阅读教学在教学目标的设置上都从知识能力、过程和方法、情感态度价值观这三个方面进行，却少见有明确指向作文教学的目标。对作文教学的重视也只是在量上有所要求和行动，没有质的改变，没有从阅读向写作迁移的明确要求。由于课时的限制，只能利用课余时间让学生写日记、随笔、周记等。因为部分中学生自觉性不强，学生未必认真完成。同时也由于是课外的练笔，教师也未能从心理上、行动上把这些练笔纳入学校和教师的教学计划。师生随意布置随意写，无计划可言。相当多的教师没有作文教学的长、中、短期计划目标