语文九年级下人教课标第1课《诗两首--我爱这土地》表格式教案.doc

学 科 语文 课 题 1、诗两首—我爱这土地 课 型 新授 教 学 目 标 知识 能力 1、能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。 2、学习诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。 过程 方法 1、通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美通过品读欣赏诗歌的意境美通过讨论理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感通过诗歌的意象理解诗人抒发的情感。谁不爱自己的祖国穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。 早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今天，我们起去感受诗人澎湃着的灵魂。(板书文题、作者) 如：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 认识作者，了解艾青的基本情况 了解本诗的写作背景。 由学生熟知的爱国诗句入手，唤起学生已有的知识积累，通过知识的迁移，使学生初步明确本诗的感情基调。这样有助于学生加深对文章的理解。 背景资料的交流，要引导学生能联系诗歌的时代背景来感受诗人的创作激情。这样能使学生更贴近作品、贴近诗人，帮助学生准确地把握诗歌所蕴含的感情。 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。 四、朗读指导 自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。 第一步：听录音或教师范读； 第二步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词，参考： （多媒体出示）： 我爱这土地 假如/我是一只鸟， 我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这被暴风雨/所打击着的/土地， 这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… ──然后/我死了， 连羽毛/也腐烂在土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉…… 第三步：学生自由朗读，探讨本诗的感情基调：悲怆而深沉； 第四步：朗读练习，推荐2—3名读的好的同学在班上朗读； 第五步：男生、女生分别齐读； 第六步：全班同学集体朗读； 了解日军侵略我国的历史，明确本诗的写作背景。 自由朗读诗歌 把握停顿和句中的重音。 学生自读 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……”。这两句诗一问一答，直抒胸臆，表现诗人真挚炽热的爱国心，形象地表达诗人对土地、对祖国的眷恋和热爱。 指名读 学生练读、指名读。 男、女生分别齐读 全班齐读 帮助学生准确地把握诗歌所蕴含的感情。 在朗读的过程中诗歌优美的韵律如画的意境简洁、生动的语言以及各异的表达方式通过熟读渗透到学生的头脑中?? 我爱这土地 　　　　　　鸟嘶哑的喉咙 歌唱： 土地 　　　　　　　　　　　　　 河流“因为我对这土地爱得深沉” 风　　　 　　　　　　　　　　　　　　黎明 教 学 反 思 相 关 链 接 相 关 链 接 七子之歌 澳门 　　你可知“妈港”不是我的真名姓？ 　　我离开你的襁褓太久了，母亲！ 　　但是他们掳去的是我的肉体， 　　你依然保管着我内心的灵魂。 　　三百年来梦寐不忘的生母啊！ 　　请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”！ 　　母亲！我要回来，母亲！ 　　 　　 香港 　　我好比凤阁阶前守夜的黄豹， 　　母亲呀，我身分虽微，地位险要。 　　如今狞恶的海狮扑在我身上， 　　啖着我的骨肉，咽着我的脂膏； 　　母亲呀，我哭泣号啕，呼你不应。 　　母亲呀，快让我躲入你的怀抱！ 　　母亲！我要回来，母亲！ 　　 　　 台湾 　　我们是东海捧出的珍珠一串， 　　琉球是我的群弟我就是台湾。 　　我胸中还氲氤着郑氏的英魂