《分数的简单应》教案.docVIP

分数的简单应用教学内容： 人教版三年级数学上册第八单元应把理解分数的意义，单位“1”，分数单位作为重点，并通过不同类型的习题帮助学生巩固掌握所学。在理解分数的意义时重点要放在单位“1”，平均分，平均分成几份分母就是几，取几份分子就是几，在理解的基础上使学生学会准确表达 教学目标1、2、使学生在学习分数的意义的基础上解决实际问题，感受分数与生活的联系，学习数学的。教学重难点? 重点： 难点教学准备?? 多媒体课件，答题纸，小棒教学过程一、复习旧知。 课件出示： 师：“看到这幅图，你想到了哪个数？” 预设：1、 、。。 把一个正方形平均分成4份，空白部分是它的。） 师：、都是分数，关于分数，你还知道些什么？ （预设：平均分、分数线、分子、分母、分数的意义。师选择板书） 二、探究新知。 1、初步感受整体由“1个”变“多个” （1）、用课件展示教材第100页的例1， 让学生观察，了什么？ ，表示有四个正方形，涂色部分占了其中的1份。 ...... 、师：涂色部分是四个正方形中的几份？这样的一份还能用分数表示吗？ 小组讨论汇报：剪开的4个小正方形拼在一起还是一个大正方形。表示。 教师对学生。根据学生的回答：在这里，我们可以把剪开的4个小正方形看成一个整体，。 这样的2份是这4个小正方形的几分之几呢？3份呢？ 2.理解部分与整体的关系。 （1）课件出示学生观察图后集体交流（一共有个苹果； 平均分成了份；每份有2个苹果）（2）提出问题：如果把这个苹果看成一个整体，1份是苹果总数的几分之几？表示的意思吗？（说清楚分母3表示什么？分子1表示什么？） 3、回顾建模。 课件出示： 引导学生回顾总结：我们不仅可以把一个完整的物体或者图形看成一个整体平均分，也可以把几个物体看成一个整体平均分。 三、动手操作，加深认识。 1、“均匀地分”。 （1）提出要求：老师给大家准备了12个苹果，请你也来平均分一分，想一想可以用哪个分数表示其中的1份或几份。拿出答题纸，分一分。 （2）生独立思考，动手操作。 （3）、汇报交流。 （4）对比提升。 课件出示所有的分法，追问：“都是1份，为什么用不同的分数来表示？ 预设：因为平均分的份数不一样。 “创新地画”。 （1）提出要求：你们能自己画图表示出吗？ （2）生独立思考，动手操作。 （3）、汇报交流，展示学生作品。 师：这些作品哪儿相同？怎么都能用表示呢？ 预设：因为都是把整体平均分成了2份，取其中的1份。 师：哪儿不同？ 预设：总数不同，每份数也不同。 闯关游戏，加深理解。 第一关：“准确地拿”。 有10根小棒，取出它的，是多少根？ 第二关：“独具慧眼”。 （1）、 妈妈买了12个小蛋糕 ，被我一口气吃了4个，我 吃了这些小蛋糕的。 、我们小组有4人，我是我们小组的。 你能举个关于分数例子吗？ 第三关（机动安排）：“认真地涂” 回顾反思，结束全课。 引导学生回顾反思：今天你有什么收获？ 师给与评价，提出希望：希望在生活中你也能“独具慧眼”，找到藏在我们身边的分数。 and actual case whether match; by is located land right nature; property status, whether has damage or quality problem; property using situation, rental or use; reference around similar property price, judge assessment value of rationality; whether exists property disputes, and seized, and freeze, and mortgage, and demolition, and transformation, limit situation. 2. to land right mortgage of, survey people should verified following information: land right card by contains Ming information right people, and location, and nature, and term, and area, and actual case whether match; land nature; land flat situation; ground buildings situation; reference around similar land price, judge assessment value of rationality; mortgage real