《梯形的认识》学设计.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1.面向学生： □中学 小学 2，学科：数学 2.课时：1 3.学生课前准备：梯形的认识学习基础树，学生准备直尺、铅笔、橡皮、不同的梯形纸片、学生自制梯形框架。 教学课题 《梯形的认识》 教学目标 1．引导学生在长方形、平行四边形认识的前提下，通过猜测、推想、验证等方法研究梯形的含义及特征；2．培养学生的合作意识和提高学生的合作能力；3.帮助学生形成良好的逻辑思维能力；4．提高学生利用树图自我构建知识的能力。 教材分析 本节内容是在以前学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形的认识和面积的基础上学习的，而且学生在生活中也对梯形有一些接触，学生有了一定的认知基础，便于学生利用旧有知识来学习新知识。 教学重点： 1.通过学习和思考，让学生形成独立探索几何图形的含义和特征的方法。 教学难点： 1.探究梯形的含义及特征； 2.培养学生的合作意识和提高学生的合作能力； 3.帮助学生形成良好的逻辑思维能力。 教学方法 树型知识结构自我构建教学法、诱思探究教学法、自学释疑法、分组讨论法 教学过程 一、确定目标 教师板书课题，学生将课题写到树图中，并将课题与一组目标栏连接起来。师：请同学们看一看树图（课件展示树图）。通过树图你想起了以前学习的哪些有关知识？让学生通过对已有相关知识的回忆和新课题含义的理解预设学习目标。这些目标可能是：1.梯形各部分的名称；2.梯形的特征；3.梯形有几种（分类）；4.梯形的高怎样画？ 二、探寻触点、自我构建 1.出示问题情境 展示生活中的梯形图片，仔细观察，然后谈一谈你对它的认识。（WWW.CITSSK.COM北京国旅）（梯形的生活中实物图片，百度文库：/view/98a30b03bed5b9f3f90f1cb8.html） 2.明确研究问题 请同学们拿出准备好的梯形纸片，完成下面的思考问题： ①要想认识你手中的的梯形，你会想到什么图形？那些图形我们是怎样认识的？梯形的认识能不能也这样做？你会遇到什么问题？应该怎样解决？（想一想、画一画或动手做一做，然后把思考过程告诉小组同学） ②怎样画梯形的高？（画梯形的高/view/98a30b03bed5b9f3f90f1cb8.html） ③请总结一下梯形的认识的方法。 3.实施研究过程 出示问题情境，并展示思考问题以后，让学生通过反复审题、联系已有类似知识、观察、比较、分析、综合、抽象、概括、画图、列表、枚举、推理、倒推、转化、替换、假设、找规律、写关系式、动手操作、查阅资料等方法独立解决，如果不能解决问题可以改变思路，也可以借鉴他人的方法。（出示问题情境后，也可让学生根据已有知识和经验猜想怎样解决，这时学生的猜想可能是浅显的，甚至是错误的，教师可以做初步指导，然后让学生采用上述策略验证自己的猜想。）学生在解决问题时要把需要的触点（树图中已有的触点可以连线）、新发现和产生的疑惑随时写到树图中。 学生经过独立探索以后，便可在小组内交流各自的研究情况，交流时要说出所需要的触点和新发现。学生交流时教师要注意发现他们得出的重点结论和关键环节，并根据探索知识的不同层次指名展示，组长也要派组员到黑板展示本组的研究结果，完成后其他组员可以进行批阅或补充，接着让板演正确的同学按层次进行讲解，错误的由本人或批阅人讲出原因及修改方案。学生在讲解时要着重说出自己解决问题时想到的已有知识，或者说出是什么促使自己这样想、这样做的，即“触点”，把新学知识和已有类似知识进行比较、分析。如果新学知识需要已有知识，可以让学生作如下表述：我在做……时，想到了以前学习的……就得到了……的结论；如果新学知识与已有知识在构建结构上相似，可以进行如下讲解：我觉得今天学习的……与以前学习的……类似，那时我们是……做的，我觉得现在也应该……但是今天学习的与以前学习的有……不同，所以我又想到了……就得出了这样的结论。其他同学可以对其讲解进行评优、补充或质疑，然后把此类知识的共同规律或问题的共同解决策略进行概括总结。 （学生在独立研究和小组交流时，要把形成的新发现、需要的触点和产生的疑惑随时写到树图中。） 三、运用新知 1.请你从生活中举出一个梯形的例子，让我们利用今天学习的知识进行分析。 2. 拓展运用 一个梯形上底是3厘米，下底是6厘米，高是2.5厘米，请画出这个梯形并作出它的高，然后小组内交流一下你们画的图形是否相同，为什么？ （学生在运用新知时也可能会产生一些新发现和疑惑，可以随时写到树图中。） 四、交流发现 学生在学习中总会有新的发现，比如，教材中要求掌握的新知识，探究问题时得出的新结论，解决问题中产生的新想法，小组交流时向其他同学学习的新思路，都可以作为新发现展示到自己的知识树图中。让学生借助树图的展示，把自己在思考