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2010-2011学年小课题研究报告 如何指导高中生进行合理归因 海南华侨中学 林虎 一、课题来源及意义 归因方式是人们在长期生活中形成的对自己和他人行为结果的原因的一般看法，是人们个性特征的一个组成部分，对个体的情感、情绪和行为等因素有较大的影响。关于归因方式，国内外已有的研究主要侧重在下面两个方面：①归因方式对个体情感、情绪、行为及心理健康水平的影响。例如，归因方式对个体抑郁、焦虑、强迫情绪的预测，对个体应对方式、模仿行为、问题解决策略的影响。个体归因方式干预或训练的相关研究。前人通过研究与实践，运用归因训练提高学生的坚持性、成就动机、学业成绩，完善学生的个性，都已收到一定的效果 二、课题研究的理论指导 奥地利的心理学家海德（F? Heider）提出了归因理论，他认为，有些人把行为的原因归于环境，如他人的影响、奖惩、运气、工作难易等等，这样个体就可以借此美国的心理学家维纳认为一般把原因归结为以下几个方面：能力、努力、任务难度、运气等。 美国的心理学家维纳（B?Weiner）进一步的发展了他的理论他从三个维度把归因分为：稳定性归因和不稳定性归因；内归因河外归因；可控制归因和不可控制归因。又把人们活动成败的原因（即行为责任）主要归结为一下四个因素，即能力的高低、努力的程度、任务的难易、运气（机遇）的好坏等等。能力根据自己评估个人对该项工作是否胜任；努力个人反省检讨在工作过程中曾