新课标下如何对“后进生”进行创新教育.docVIP

新课标下如何对“后进生”进行创新教育 　　创新教育不是精英教育，它应该面向全体学生。但在实际教学操作中，由于学生个体之间存在着差异，对于教师的教学行为所产生的教学效能就有着很大的差别。这就导致一部分学生各方面的发展跟不上步伐，潜能得不到发挥而成为所谓的“后进生”。他们或者因为默默无闻而成为教师在课堂上“被遗忘的角落”，或者因为扰乱课堂而成为学校的麻烦，因此他们是教师们最不愿意面对的群体。我们不得不承认这样一个事实：许多时候，他们扮演的只是“陪读”的角色，这不能不说是一种悲哀。那么在生物教学中怎样才能使后进生也能发挥他们的潜能做到“人尽其才”呢？我在几十年的教学工作中进行了一些有益的探索。 　　一、 深入了解是打开后进生心灵的钥匙 　　由于学科特点，生物教师与学生“手把手”的机会较多，教师要利用这些机会多接触和了解后进生。只有深入到后进生们的“世界”中去，对他们的各方面进行详细的了解，才能找到打开他们心灵的钥匙。 　　1、了解家庭背景 　　家庭环境对学生的影响非常大。家庭矛盾、家庭成员的人格、家庭变故都会给学生带来影响，他们容易对家庭的不满迁怒于老师和同学，引起师生关系、同学关系的紧张。经过多年的观察我发现80%以上的后进生家庭都存在问题。 　　2、了解智能强项 　　我们应该承认即使被我们认为“不聪明”的学生也有聪明的时候，“智者千虑必有一失，愚者千虑必有一得”。这句话从一个侧面印证了现代多元智能理论，说明每个人的智能都有自己的强项和弱项。作为教师不应该轻易做出哪个学生是否聪明的判断，而应该给他们“千虑”的机会，仔细观察，捕捉学生身上的“闪光点”，寻找他们的智能强项。例如，有的学生考试成绩不好，可他们在生物科技活动中却表现出较强的实践技能。 　　3、了解学习风格 　　每个学生都有自己的学习方法，后进生也不例外。他们在观察、实验、思维、记忆、解决问题时都会表现出一定的独特性和稳定性。我们应该细心观察每个学生的学习风格，制定相应的教学策略，变换多种教学方法，使教师的教学方法与他们的学习风格有相匹配的机会，以减轻他们的学习压力。 　　二、培养感情是找到联系后进生情感的纽带 　　在实际教学中，与教师情感最深的往往是那些后进生。近几年来回校探望老师的学生中很多都是昔日的后进生，特别是那些被老师成功转化的后进生。后进生是教师在教学中最需要关注和付出爱心的群体。培养与他们的感情，教师才有可能找到联系他们情感的纽带。那么在实际教学中怎样做呢？ 　　1、关注后进生的情绪变化 　　生物课程的学习需要学生静心地观察、细心地操作、独立地思考。如果学生的情绪状态较好，这些学习过程就可以顺利进行，产生较好的效果。由于后进生一般自我监控能力较差，容易“行之有色”，所以当他们的情绪出现问题时，他们就会表现出烦躁不安，无法正常进行实验操作和思考问题。教师必须仔细地对他们察言观色，了解他们情绪变化的原因，以免因其一时冲动造成不良影响。 　　2、理解后进生 　　对后进生所犯下的错误不能只是一味地加以斥责，应该替他们设身处地考虑。只有教师对他们表示一定程度的理解，他们才有可能对教师产生信任感，从情感上接纳教师，从而接受教师的教育。 　　3、和后进生交朋友 　　由于后进生长期处于孤立的环境下，所以他们最需要朋友。生物教学过程中很多时候都要走出校园开展活动，我们可利用这些机会把学生带在身边，把采到的标本交给他们处理，实验器材让他们拿，给他们格外多的一点关照，以朋友的口味和他们商量班上的事情，会让他们的自尊得到体现因而自信倍增，也提高了他们在同学中的地位。这些非常有利于构建和谐、民主、平等的教学氛围。 　　三、 找准切入点是发展后进生能力的开始 　　作为教师对待后进生最不应该的就是因为个人的好恶忽视他们的能力，放弃对他们的教育。在生物教学中我们可以找到很多发展后进生能力的切入点。例如：一个后进生在一次实验中装片做得很漂亮，我就把这块装片装在讲台上的显微镜上，作为全班同学的示范。另一个学生在一次制作腊叶标本的作业中，做成的标本很精致，我就把他做的标本放在各班循环展览。这样他们在老师和同学的面前也有了自豪感。这对他们走出自卑的阴影，发展他们的能力至关重要。 　　四、听取意见是提高后进生情商的有效途径 　　后进生由于对自己不够自信，很多时候都认为自己受到了不公正待遇，对老师和同学存有意见。所以教师要静心倾听后进生的“牢骚”。这样有利于启发教师改进对学生的教育。另一方面也让他们意识到自己存在的价值，养成积极健康的生活态度。另外组织后进生听取同学的意见，让师生之间开诚布公地沟通，消除误会，提高他们的人际关系和自我反省智能，增强适应社会的能力。 　　五、搭好“手脚架”构建后进生通过“发展区”的桥梁 　　由于后进生掌握的知识与技能情况