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新课标下的教师备课新理念 　　摘要：新课标下的教师备课应具备四个方面的新理念：1）备课要体现预设与生成的统一；2）备课要体现尊重差异性的理念；3）备课要体现生活化的理念；4）备课要体现教学方式与学习方式转变的理念。 　　关键词：新课标 教师备课 新理念 　　随着新课程改革的不断深入，对学科教学的要求是越来越高。教师在备课时，必须明确自己的角色定位，按照新课标的要求，帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法。那么在新课标的要求下，我们应具备哪些备课新理念呢，下面简单谈谈自己的看法。 　　一、备课要体现预设与生成的统一 　　在备课时，教师要把握预设与生成内在联系。所谓“预设”，就是根据教育目标和学生的兴趣、学习需要以及已有的知识经验，以多种形式有目的、有计划地设计教育活动。所谓“生成”，是指师生依据学生的兴趣、经验和需要，在与环境交互作用中进行有效的动态性调整，以引导学生生动、活泼、主动地进行新知识的探究活动。在生成中，教师要为学生创设良好的心理和物质环境，关注、支持、引发学生的主动探索和交往的欲望，满足他们自主活动，自发学习的需要。 　　课堂教学，教师一般都希望能按课前设置的程序顺利进行，不希望出现意外的波折，取得预期的教学效果.但需要知道，我们的教学对象是一群活生生的学生，由于个体的差异，他们的学习方式不可能整齐划一 。 　　苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动.”动态生成的课堂需要老师结合课堂实际灵活的增删环节，尊重学生个性思维，注重价值观的引导和智慧的启迪，把学生看作是一个可以无限开发和整合的资源库.善待学生的节外生枝，为有效生成腾一片空间。 　　二、备课要体现尊重差异性的理念 　　在备课中只有正视学生的个发差异，从学生实际出发，力求全面了解学生思想状况和兴趣态度，了解学生已有的知识经验和技能水平，了解学生学习方法和习惯，注意学生的年龄特点和个体差异，把它当做一种资源去开发和利用，充分发挥每位学生的潜能，让所有的学生都积极主动参与学习探索活动，因材施教，各尽其长，各有所得，不同程度地提高他们的综合能力，提高教学实效性。 　　备课时尊重学生的差异主要体现在：首先，教师头脑中要始终有学生的个体差异意识，这样在备课时才会构思；其次，教师要设计分层教学教案，把学生的差异性发展放在第一位；第三，教学时教师必须真正让学生找到自己的“位置”，让不同的学生有不同的发展，在分层教学中让学生各得其所；第四，开展有针对性的实践活动，让学生不断获得成功的体验，享受到成功的喜悦，同时也体现学生的自身价值，从而产生良性循环。 　　三、备课要体现生活化的理念 　　《数学课程标准》中也明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”因此，我们在数学生活化的学习过程中，教师要注重引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，把有些数学知识完全可以让学生在生活实践中感知，学会从生活实践解决数学问题。课堂教学要贴近学生的生活，一些具有生命价值的生活资源应该为教学服务，为学生的成长服务。生活中蕴涵着丰富的资源，只要我们善于去挖掘，就能够拥有大量“为我所用”的资料。 　　备课时，教师要有计划有目的地将所搜集的资料融入到教学设计中，力争做到：（1）学“生活”，创设生活情境，将问题巧妙地“设计”到生活情境中，使学生学得有情趣，学有所得。（2）用“生活”。学以致用，应用所学的知识解决生活中一些问题。（3）服务“生活”。因为有很多知识都是来源于生活，同时又服务于生活。所以，要为学生创设这样的机会，增强这样的意识。（4）创造“生活”。这是一个高要求，教师要用发展的眼光鼓励学生大胆创新，进行一些有意义的构思。 　　例如，教学“长方形和正方形的面积”时，可以创设这样一个情境：有一间长5米，宽4米的客厅，妈妈准备花800元铺地砖。你和父母一起去商店挑选材料。其中有3种规格的地砖： 　　甲种：边长为50厘米的正方形地砖，每块9元。 　　乙种：边长为50厘米的正方形地砖，每块7元。 　　丙种：边长为40厘米的正方形地砖，每块8元。 　　你能为你父母做参谋，买到适合你家的地砖吗？ 　　买地砖，关键是要搞清楚所买的地砖应符合下列条件：（1）价格适中，总价在800元以内。（2）质量较好。那么，究竟哪一种地砖符合条件呢？只有尽快地算一算才是。首先算出家里铺甲、乙、丙三种地砖分别需要几块：用房间面积÷甲（乙或丙）