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新课程理念下高中信息技术的教学探讨 　　摘要：本文结合新课程理念的要求和指导，从遵循学生全面发展规律，创新教育观念；重视学生综合素质的培养，创新教学方式；尊重学生全面发展的需要，创新评价方式三个方面探讨了高中信息技术课程的教学策略。 　　关键词：信息技术；高中；新课程理念 　　在当今以技术、科技、信息为主导的知识经济时代，计算机、互联网等信息技术已渗透到人们日常生活的各个领域，成为推动社会经济发展的重要动力。与此同时，信息时代的到来，对人们信息技术的掌握和应用能力提出了更高的要求。高中信息技术课程正是一门让学生在初步掌握计算机基础知识和基本操作技能的同时，加强学生对信息收集、加工、处理能力培养的专业化课程，是培养学生信息素养的重要基础阶段。为此，新课程理念对高中信息技术教学提出了新的要求和挑战，迫切要求课程教学在教育理念、教学方式及教学评价等方面积极投入到新课程改革中去，提高信息技术教学质量，适应时代发展的需要。 　　本文笔者结合工作实践，基于新课程理念背景探讨了高中信息技术课程的教学策略： 　　一、遵循学生全面发展规律，创新教育观念 　　信息技术课程在培养学生创造才能方面具有得天独厚的优势，而培养学生的创造性思维是实现学生全面发展的主要任务。新课程理念明确指出：信息素养是信息时代公民必备的素养，应把信息技术课程作为终身学习和全面发展的手段，为学生适应信息社会的学习、工作和生活打下基础。因此，高中信息技术教学应遵循学生全面发展规律，在教育观念体现创新，从思想上、认识上加以重视，以促进该门课程更好的开展。 　　首先，充分认识信息技术教学的重要性。信息素养作为未来社会建设者基本素养的重要构成成分，信息技术课程不可替代的内涵和价值将得到进一步彰显，从而得到社会更高程度的重视。因此，信息技术教育工作者应把握与时俱进的教育思想路线，以新的教学理念和教学理论为指导， 结合信息技术教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求，重视信息技术课程的教学，把信息技术教育纳入“正课”层次，并探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，培养学生信息素养。 　　其次，树立合理可行的教学目标。在信息技术教学中，教师应将根据新课程理念要求，结合学生的具体情况树立合理可行的教学目标：即着力发展学生以信息的获取、交流、加工与处理为基础的信息技术实践能力，努力培养学生的创新精神和思维能力，注重学生对信息技术的思想和方法的领悟与运用，注重学生在信息技术学习中的探究、试验与创造，注重学生情感态度、价值观的培养，从而为学生的全面发展奠定基础。 　　最后，建立符合素质教育规律的教学体系。新课改背景下，教师应加强教学研究，将新课程理念中的教学理论、课程理论、学习理论和教育理论积极溶入到教学体系的构建中，探索出顺应时代发展、符合素质教育规律的教学体系，以提高教学质量。 　　二、重视学生综合素质的培养，创新教学方式 　　信息技术教育作为一门知识性和技能性相结合的基础性学科教育，具有实践性、操作性强的特性。然而目前，部分教师陈旧的教学模式使原本生动、灵活的信息技术知识变得枯燥乏味，严重阻碍着学生学习兴趣的激发。新课程理念指出信息技术的教学应根据课程内容及其学科特点，大力推行整合的、开放的教育方式，努力提高学生的创新、探究、合作学习等综合素质，促进学生的全面发。因此，实践教学中，教师应根据学生特点、学科特点，精心选择教学内容，创新设计教学方式，充分调动学生学习的积极性、主动性，以促进学生综合素质的培养。 　　1、设计“合作探究式”的教学方式 　　“合作探究式”教学是新时期教学中大力倡导的创新型教学方式，它以突出学生的主体地位为前提，以培养学生的团结合作和实践探究能力为主要目标，从学科领域或现实生活中选择和确立主题，从实际问题的解决出发，创设研究性、协作性、主动性的学习环境，让学生通过实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，亲历处理与交流信息、创造与评价信息的过程与方法，从而掌握知识的一种学习方法。该教学方式集自主性、实践性、综合性及开放性等特点于一体，不仅能够提供学生思考、分析、讨论的平台，同时能充分有效调动学生进行学习探索的积极性，自由思考，积极创造，从而培养学生的合作探究能力，促进综合素质的提高。实践教学中，教师可考虑设计多个不同主题的多学科综合实践探究活动，供不同知识水平、爱好和特长的学生进行个性化选择。并为学生创设“做中学”和“学中做”的条件，将原本生动、活泼的教学内容以新颖、互动式的教学模式展开，寓教于乐，以提高教学效率，培养学生综合素质。 　　2、设计“任务驱动型”的教学方式 　　任务驱动是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，它是将以往以知识传授型为主的传统教学模式转变为以任务完成为主的多维