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【课程说明】　初中数学新课程学科教学培训课程，是严格遵循《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》，注重探究式教学方式的体验，引导教师在教学实践中更好地实施新课程。本课程包括学习指南、讲授内容、知识拓展、分析与讨论和相关链接五个部分。　　讲授内容提供课程标准、理论指导、教材培训、教学设计、案例评析五个方面的课程资源，通过理论指导、案例观摩、专家点评，帮助教师更好地把握新课标，教好新教材，体会新课程背景下初中数学教学方式的转变。　　知识拓展提供学科前沿和主题资源两个方面的内容。学科前沿从数学科学发展方面帮助教师开阔视野，将数学在数学科学和其他科学中的基础作用渗透到教学中；主题资源为教师在教学过程中激发学生兴趣，开展自主探究和合作交流的数学活动，提高教学效果，提供了丰富的资源，同时为信息技术和探究式教学在数学教学环节中的渗透提供了示范，帮助教师体验多媒体教学资源、实践性资源、社会教育资源的有效开发与教学中的应用。　　相关链接中向教师推荐一些数学学科优秀的教育网站，有的和数学课程、教材、教学结合十分紧密，有的展示数学科学研究成果，利于扩大知识面。　　“分析与讨论”部分直接链接到本平台的讨论区，为教师在本课程学习当中进行业务探讨、学术交流提供自主空间，也希望教师参与到本课程的建设当中，对本课程建设与完善提出宝贵的意见。　　1、掌握《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的内容，深刻领会课程标准中的四个学习领域和四个方面的总体目标的意义，正确把握数学教学的特点；　　2、掌握《义务教育课程标准实验教科书 数学》各册新教材的内容和特点，教学目标与要求，能够在教学中用好新教材，使学生学好新教材；　　3、通过案例及课程资源的观摩，体会讲授、讨论、实践探究、自主学习等教学方式的特点，在自己教学过程中，针对不同的教学内容适当选择合适的教学方式。注重科学探究，提倡学习方式多样化，让学生经历动手实践、自主探究、合作交流过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识；　　4、通过本课程的学习，注重在教学中渗透和揭示基本的数学思想方法，加强数学内部的联系以及它与日常生活、其它学科的联系，关注科学发展前沿，与学生共同积累相关信息，组织各类探究性的学习活动，激发学习兴趣，帮助学生经历实验、探索的过程，体验如何用数学思想方法分析和解决问题，培养学习和应用数学的能力。同时在教学中渗透数学的科学价值及其文化内涵，深入浅出地反映数学的作用（工具作用和人文精神），使学生逐步地认识数学的科学价值和人文价值，提高他们的科学文化素养；　　5、通过本课程的学习，教师应高度重视文字教学资源、多媒体教学资源、实践性资源、社会教育资源四类课程资源的开发与利用，注重现代教育技术手段的运用并能够渗透于数学教学之中。 第一部分　前言 义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 ?一、基本理念 1，义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现： ——人人学有价值的数学； ——人人都能获得必需的数学； ——不同的人在数学上得到不同的发展。 2．数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容。思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。 3．学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 4．数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 5．评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学