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教学日期 年 月 日第 周星期 第 节 教学年级 中 年 期 科目 课题 教学班级 中 级 班 【来.源：全,品…中高*考*网】 【来.源：全,品…中高*考*网】 三 维【来.源：全,品…中高*考*网】 目 标 知识【来.源：全,品…中高*考*网】 与 技能 过程 与 方法 根据本节课的内容和学生的实际水平，通过两个试验的观察让学生理解古典概型的特征：试验结果的有限性和每一个试验结果出现的等可能性，观察类比骰子试验，归纳总结出古典概型的概率计算公式，体现了化归的重要思想，掌握列举法，学会运用数形结合、分类讨论的思想解决概率的计算问题。 情感态度与 价值观 概率教学的核心问题是让学生了解随机现象与概率的意义，加强与实际生活的联系，以科学的态度评价身边的一些随机现象。适当地增加学生合作学习交流的机会，尽量地让学生自己举出生活和学习中与古典概型有关的实例。使得学生在体会概率意义的同时，感受与他人合作的重要性以及初步形成实事求是地科学态度和锲而不舍的求学精神。 教学用具 教学重点 理解古典概型的概念及利用古典概型求解随机事件的概率。 教学难点 如何判断一个试验是否是古典概型，分清在一个古典概型中某随机事件包含的基本事件的个数和试验中基本事件的总数。 教学步骤及要点： 试验1：掷一枚质地均匀的硬币，观察出现哪几种结果？（见课件） 试验2：抛掷一颗均匀的骰子一次，观察出现的点数有哪几种结果？ 1．基本事件的概念 一次试验可能出现的每一个结果 称为一个基本事件。 如：试验1中的“正面朝上”、 “正面朝下”；试验2中的出现“1点”、 “2点”、 “3点”、 “4点”、 “5点”、 “6点” 2．问题1：（1）在一次试验中，会同时出现“1点”和“2点”这两个基本事件吗？ （2）事件“出现偶数点”包含了哪几个基本事件？ 由如上问题，分别得到基本事件如下的两个特点： （1）任何两个基本事件是互斥的； （2）任何事件（除不可能事件）都可以表示成基本事件的和。 3．例1．从字母a,b,c,d中任意取出两个不同字母的试验中，有哪些基本事件？ 分析：为了解基本事件，我们可以用列举法把所有可能的结果都列出来。画树状图是列举法的基本方法，一般分布完成的结果(两步或两步以上)可以用树状图进行列举。 解：所求的基本事件共有6个： ，，， ，， 4．问题2：以下每个基本事件出现的概率是多少？ 试验1： P（“正面朝上”）＝P（“反面朝上”）＝ 试验2：P（“1点”）＝P（“2点”）＝P（“3点”）＝P（“4点”）＝P（“5点”）＝P（“6点”）＝ 5．问题3：观察对比，找出试验1和试验2的共同特点： 经观察，概括总结后得到： （1）试验中所有可能出现的基本事件只有有限个；（有限性） （2）每个基本事件出现的可能性相等。（等可能性） 我们将具有这两个特点的概率模型称为古典概率概型，简称古典概型。 6．问题4：向一个圆面内随机地投射一个点，如果该点落在圆内任意一点都是等可能的，你认为这是古典概型吗？为什么？ 问题5：某同学随机地向一靶心进行射击，这一试验的结果只有有限个： “命中10环”、“命中9认环”、“命中8环”、“命中7环”、“命中6环”、“命中5环”和“不中环”。你为这是古典概型吗？为什么？ 问题6：你能举出几个生活中的古典概型的例子吗？ 7.问题7：在古典概型下，如何求随机事件出现的概率？ 试验2：掷一颗均匀的骰子,事件A为“出现偶数点”，请问事件A的概率是多少？ 探讨：基本事件的总数为6，事件A包含3个基本事件：“2点”，“4点”，“6点”。则P（A）＝P（“2点”）＋P（“4点”）＋P（“6点”）＝ ＋＋＝＝ 即 P（“出现偶数点”）＝???? ＝ 由上可以概括总结出，古典概型计算任何事件的概率计算公式为： 提醒： 在使用古典概型的概率公式时，应该注意：要判断所用概率模型是不是古典概型（前提）。 8.例2.同时抛掷两枚均匀的硬币，会出现几种结果？出现“一枚正面向上，一枚反面向上”的概率是多少？ 学生甲解：基本事件：“两个正面”、“一正一反”、“两个反面”，得 学生乙解：基本事件：（正，正），（正，反），（反，正），（反，反），得 9.例3. 同时掷两个骰子，计算： （1）一共有多少种不同的结果？ （2）其中向上的点数之和是9的结果有多少种？ （3）向上的点数之和是9的概率是多少？ 解：（1）掷一个骰子的结果有6种，我们把两个骰子标上记号1，2以便区分，由于1号骰子的结果都可以与2号骰子的任意一个结果配对，我们用一个“有序实数对”来表示组成同