北师大版六年级数学下册第二单元《比例》导学案定稿1.doc

第二单元 比例 单元教材分析 比例是学生在学习了比的相关知识的基础上进一步的学习，同时又与第六单元的正反比例知识相关联。使学生理解比例的意义和基本性质，会解比例；认识比例尺，会看比例尺，会进行比例尺的有关计算；理解正比例和反比例的意义，能够判断两种量是否成正比例或反比例，理解用比例关系解应用题的方法，学会用比例知识解答比较容易的应用题。 单元教学目标 1.理解比例的意义和基本性质。 2.了解比例尺，学会平面图的比例尺，以及根据比例尺求图上距离或实际距离。 3.认识放大与缩小现象，能利用方格纸等形式按一定的比将简单图形放大或缩小，体会图形的相似。 单元教学重难点 会利用比例的知识解决简单的实际问题 单元教学时间安排 本单元共分7课时 1.比例的认识………………………….1课时 2.比例的性质………………………….1课时 3.比例的应用（一）………………….1课时 4.比例的应用（二）………………….1课时 5.比例尺（一）……………………….1课时 6.比例尺（二）……………………….1课时 7.图形的放大和缩小…………………… .1课时 8.单元测试…………………………… 2课时 六年级数学（下）课堂导学案 主备人：尚海霞 执教人： 课时：1 时间： 编号： 课题 比例的认识 课型 讲授课 学习目标 1．联系图形的放大和缩小理解比例的意义，通过练习使学生进一步理解、掌握比例的意义。 2．理解比例的意义，掌握组成比例的关键条件，并能正确的判断两个比能否组成比例。 学习重点 理解比例的意义 学习难点 应用比例的意义判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。 课件 主备课 点拨、指导 导 学 过 程 一、温故互查： 1、什么是比？ （1）一辆汽车5小时行驶300千米，写出路程与时间的比，并化简 300：5＝60：1 （2）小明身高1.2米，小红身高1.4米，写出小明与小红身高的比 1.2：1.4＝12：14＝6：7 2、求下列各比的比值 12：16　　3/4：1/8 二、合作探究： 1.教学比例的意义。（1）谈话：2）引导、交流。（3） 导 学 过 程 2.丰富对比例的感知 讨论：（出示问题）“分别写出每张照片长和宽的比。这两个比也能组成比例吗？” 小组交流： 3.判断两个比是否能组成比例 请同学们想一想，刚才我们是怎样判断两个比是否能组成比例的？ 结：4.学生自主写比例 引导：既然知道了比例的意义，那你能很快写出一个比例吗? 生尝试 交流：你怎么能写这么快，请你介绍一下方法。 谈话：你会判断两个比能否组成比例了吗？下面我们来检验一下。 1.完成“练一练”出示题目，学生板演， 交流叙述：为什么第1组和第4组中的两个比能组成比例？ 注意提醒叙述的条理“ 因为所以能（不能）” 2、完成第题 板书设计 比例的意义 ：=8：46：4?= ： 导学反思 六年级数学（下）课堂导学案 主备人：尚海霞 执教人： 课时：1 时间： 编号： 学习内容 比例的性质 课型 讲授课 学习目标 1、了解比例各部分的名称，探索并掌握比例的基本性质，会根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例，能根据乘法等式写出正确的比例。 2、通过观察、猜测、举例验证归纳等数学活动，经历探究比例基本性质的过程，渗透有序思考，感受变与不变的思想，体验比例基本性质的应用价值。 学习重点 探索并掌握比例的基本性质。 学习难点 判断两个比能否组成比例，根据乘法等式写出正确的比例。 学习准备 比例的意义 主备课 点拨、指导 导 学 过 程 一、认识比例各部分的名称 1、呈现：4:5和8:10? （1）认识吗？叫什么？ （2）正确吗？为什么？ （3）求比值，判断两个比能否组成比例。 2、介绍比例各部分的名称 4:5=8:10?中，组成比例的四个数“4、5、8、10”分别叫做什么？ 二、探究比例的基本性质 1、猜数 呈现比例“12∶□=□∶2”。 （1）想一想，这两个内项可能是哪两个数？ （2）这样的例子举得完吗？ 2、猜想 仔细观察这组等式，你有什么发现？ 导 学 过 程 3、验证 （1）是不是所有的比例都有这样的规律呢，有什么好办法？ （2）你觉得应该怎样举例呢？ （3）合作要求 1）前后4个同学为一个小组； 2）每个同学写出一个比例，小组内交换验证。 3）通过举例验证，你们能得出什么结论？ 4、小结 比例的基本性质是什么？ 5、完善 （1）如果用字母表示比例的四个项，即a:b=c:d，那么，比例的基本性质可以表示成什么？（ad=bc或bc=ad） （2）老师这里也有一个比例0:0=0:0，可以吗？ （3）比例的后项不能为0。 6、如果比例写成分数形