北师版教材《比线段的长短》教案设计.docVIP

北师版教材《比较线段的长短》教案设计 教学目标 1．知识与技能： 1 了解“两点之间的所有连线中，线段最短” ； 2 能借助直尺、圆规等工具比较两条线段的长短； 3 能用圆规作一条线段等于已知线段。 2．过程与方法： 1 经历观察、测量、验证、比较线段的长短等活动过程，体验数学活动充满探索性和创造性，体验数学就在我身边的亲身感受； 2 经历思考想象、合作交流、动手操作等数学过程，展和探究意识。在解决问题的过程中体他们有利于学。第一环节 情境，适时点题 内容：. 简述为：两点之间线段最短。 说明：顺利的引出定义：两点之间线段的长度，叫做这两点之间的距离 问题3：教科书上，议一议内容： 怎样比较两位同学高矮、两棵树的高矮？怎样比较两根铅笔的长短？怎样比较窗框相邻两边的长？ （贴近生活，学生兴趣浓厚） 怎么比较？（学生自由发言，对错不要紧，勇敢发言） 教师点明课题：把两位同学、两棵树的高度、两根铅笔的长、窗框相邻两边的长看成两条线段， 怎么比较它们的大小？ （板书课题：4.2比较线段的长短） 问题4：在黑板上画出两条线段，同时让学生在草稿纸上画出两条线段，让学生思考、 讨论比较方法。 活动意图： 情境，激发兴趣，使学生实际问题抽象在解答问题中形成认知冲突第二环节 ， 活动内容： ： 经过师生交流,教师用多媒体演示比较过程、让学生动手操作更能加深学生的体会，，并顺利引出线段中点的定义，练习有助于巩固方法。这样的设计能让学生体会方法的获得过程，同时充分调动他们的积极性,参与： 第三环节教师演示：归纳出三步骤：1、画出射线、2、度量已知线段、3、移到射线上 （师写出作图语言） 课堂要求： （1）教师作图要规范，作图顺序、痕迹要让学生充分感知体会，不要求学生写做法，只要他知道怎么作图，并能大致描述出来即可，但教师的示范要规范。 （2）要对全局关注，这是几何作图的起步。对有困难的学生要适时点拨支持。 活动意图： .学生对知识的产生体验深刻，理解深刻。 3、用尺规作一条线段等于已知线段，其实就是“叠合法”的具体运用。 预期效果： 对于上述的作图过程，学生理解起来并无大碍。 第四环节内容： 问题2、如图,△ABC中,你能说出线段AB+BC的长与线段AC哪一条更长?你用什么方法比较?能够不用工具比较吗? 问题3、课本： 随堂练习：T2 习题4.2节 ： T2 ；T3 活动意图： 本环节的目的就是为了检测学生的达标情况和巩固练习，同时为学”线段最短”的性质；第三题主要是能较为熟练运用。大部分题目设置的出发点仍在于。第环节 ： 活动意图：满足不同的学生在数学上的不同发展的需要，提供给学生探索、交流 的时间和空间。同时鼓励同学们运用所学去解释、解决实际问题和困难，利于学生 的不同要求的发展。 预期效果： 在这里给出这个问题，班级里不是所有的学生都能独立解决它。它牵涉到了对具体知识的运用，向学生点破所有的知识点后，他们会豁然开朗，若不点破，由于以前没有处理过类似的问题，学生还不能在知识点和具体问题之间建立联系。教师应巡视同学情况，给予适当的帮助。 第六环节 师生 问题1、请学生说出这节课你们知识的收获？你是通过哪些途径获取这些知识的？ 问题2、这节课除了知识以外，你还收获了哪些？你今天学到的心得有哪些 预期效果：学生在教师的引导下畅言所学所获所感，不但从知识上，而且从德育美育上有所收获。 课堂评价：根据课堂表现，选出今天表现最好的同学，他们将享受哈姆雷特带来的精美礼物：美丽王冠！（给同学戴在头上，大家鼓掌） 设计意图：及时评价，激励同学继再接再厉！ 归纳总结： 1、知识归纳 两点之间、 最短。 两点之间的距离是指 。 比较两天线段的大小的方法有 和 ，它们各自用的工具 和具体做法是 。 用尺、规画一条线段等于已知线段的步骤是 。 2、德育教育：交流合作的带来的快乐，辩证看问题的方法。 作业布置：…… 活动意图： 教学反 《》是七年级上学期的内容，本节课的教学是从一开始就在创设的情境中,让学生有目的地探索问题，自然的把实际问题转化为数学问题；学语言；。也让学生经历了“实际问题－数学问题－解决数学问题—解决实际问题”的数学过程。 反思整节课的设计的亮点，第一第二比如学生都主动参与，自觉数学知识解决问题第三，。 节课创设实际问题情境，进而掌握图形符号语言，通过观察、和去解决一个一个力所能及的问题在实践中发展。 and actual case whether match; by is located land right nature; property status, whether has damage or quality problem; property using situation, rental or use; r