《参观博物馆》课设计.docVIP

《参观博物馆》说课设计 利辛县程家集镇李冯小学 王永亮 尊敬的各位评委、老师： 上午好！我是来自××县××镇××小学的×××老师，今天我说的课题是《参观博物馆》。主要说以下七个方面的内容（出示课件）： 一、说教材（地位与作用） 《参观博物馆》是北师大版实验教材小学数学四年级下册第五单元第二课时的教学内容。在此之前，学生们已经学习了“小数除以整数”的计算方法，这为过度到本课题学习“整数除以整数商是小数的除法”起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论知识是学好以后课题的基础。 二、说教学目标 根据课程标准和教学内容，结合着四年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1. 知识与技能目标：利用已有知识，自主探索整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法，并会利用小数除法解决日常生活中的简单问题。 2. 过程与方法目标：在知识探索过程中发展学生估算意识。 3. 情感态度与价值观目标 ：通过“参观博物馆”的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用，体验数学价值。 三、说教学重难点 为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点教学重点教学难点、说教学过程) 让学生仔细观察，根据图中提供的信息，结合自己的生活经验，让学生提出问题。 （意图：数学源于生活，从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，提出数学问题，使学生体会到数学与生活的联系，找准了新知识的起点，激发起学生的学习兴趣和求知欲） （二） 探索新知： 这一程序主要安排以下几个教学环节： 课件出示问题1： 提出问题：平均每人花了多少元？ 估一估 生1：26看成28,28÷4=7（元）（7）×4=28（元），还有24÷4=6（元），所以得数应在6元和7元之间。 生2：还可以这样想：（6）×4=24（元），（7）×4=28（元），所以得数应在6元和7元之间。 （意图：让学生交流估算的方法与结果，培养学生的估算习惯并介绍一些估算方法。） 探究算法 26÷4= 先独立计算26÷4，算完后小组内交流。 全班交流反馈。 生1：我们先用24÷4=6（元），在把2元=20角，20÷4=5（角）， 6元+5角=6.5元。 生2：变成我们学过的:小数除整数的除法（在小数末尾添0，小数的大小不 变） 26.0÷4=6.5（元） 生3: 26元=260角，260÷4=65角=6.5元 生4: 26元=2600分，2600÷4=650分=6.5元 生5： 直接用竖式计算。 26÷4=6.5（元） （意图：提倡算法多样化，让学生充分表达自己的想法。尊重学生的个性， 既拓展了学生的思路，又发展学生的思维。） 师生共同完成用竖式计算。 师生共同总结出用竖式计算的方法及注意事项： （1）从高位除起。 （2）除到被除数的个位有余数时，首先在商的个位后面点上小数点，然后在余数的末尾补0再除。 课件出示问题2： 引导学生按照问题1的方法解决问题2. （意图：让学生充分经历了操作、观察、比较、想象、推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思考，发现了“整数除以整数商是小数的除法”的计算方法，充分的探究活动，既培养了学生的合理的推理能力，又有效促进了学生思维能力的发展。） （三） 实践应用： 针对本课的教学重点和难点，我有层次、有针对性地设计以下练习（课件出示） （意图：练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，针对本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地设计上述练习，目的是让学生进一步巩固新知的理解。在掌握基础知识的前提下进行拓展练习，可以深化教学内容，培养思维的灵活性） （四） 反馈总结： 今天这节课我们学习的什么内容？你有什么收获？ （意图：让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学知识的回顾与整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。） 七、说板式设计 （意图：本节课我的板书设计简单明了，但能形象地反映出本课的知识体系，以及知识的发展过程，突出了重难点，让学生在感受知识记忆的同时，体会成功的快乐。） 我的说课完毕，有不足之处，希望各位评委批评指导，谢谢各位评委！ section of the Department of project management; Project documents and information: Project Engineering Department; Materials and equipment: material supply projects; Security controls: the project Department of