第18课《给家孩子的信》.doc

教版语文六年级上册 18、给家乡孩子的信 一、教学目标： 1.会写4个生字。理解本课的词语“光阴、争先恐后、羡慕、奉献”等。会用“多么……多么……”造句。 正确掌握书格式通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱，让生命开花结果的愿望。在阅读感悟的基础上引导学生展开想象，进行说话、写话的语言实践。 他的“激流三部曲” 《家》《春》《秋》 和“爱情三部曲” 《雾》《雨》《电》 以及《寒夜》《憩园》《第四病室》《巴金随想录》等文学作品，都是中国文学的丰碑。 2.阅读“作家卡片——巴金” （四）再读课题，你想知道什么？ 巴金爷爷为什么要给孩子们写信？信里有哪些内容？表达了巴金爷爷对孩子们的什么希望？…… 【设计意图】：开门见山给予学生展示的机会，初次表达自己对巴金爷爷的敬意。问题引入，学习的目标指引更加明确。 　二、初读课文，检查预习 　（一）自由读课文，要求：读准字音，读通句子；思考：每个自然段各写了什么内容？ （二）检查预习 1.认读生词 2.辨析字形，练写生字。师范写“羡”，讲解“羡”的间架结构。 3.理解个别词语 光阴、争先恐后、羡慕、奉献 【设计意图】引导学生主动阅读，自主探究，教给学习方法，自读自悟。 预设1.家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。 如何理解“温暖”？为何“温暖”？（结合学生回答感受巴金爷爷对家乡孩子的爱，感受巴金爷爷一颗心存感激的心，并将这种感受读出来。） 预设2.我数了数，一共40封，好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！（感受四十多个孩子围个巴金爷爷叽叽喳喳的热闹场面。） 预设3.……有时候一支笔在我的手里有千斤重。 A、伸出你们的右手，拿出一支笔，你们的感受是什么？ 　　B、一支轻如鸿毛的笔在巴金爷爷的手中有千斤重，他要用千斤重的笔给家乡的孩子回信，这种困难可想而知，所以他不能给（每个同学写一封回信），也不能（给每个同学回一小段话），就连（给你们大家回一封信也十分吃力） 预设4.怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。 A、哪几个词语最让你感动？说出你的感受，读出你的感受。 B、从“怎么办呢”？你感受到什么呢？ C、“终于”能否去掉？为什么？ 预设5.请原谅，我今年不能回家乡，……我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语…… A.从今年你读懂了什么？ B.课件出示： 指名读这句话 想象说话： 再指名读课文中这句话。板书：关爱学生 （二）指导看图，加深感受，感情朗读。 让我们再次朗读课文1、2自然段，感受巴金爷爷对家乡孩子这份无限的爱。（齐读） 【设计意图】充分引导学生想象，还可以结合画面让学生体会巴金爷爷当时的幸福感受，从而感悟出巴金爷爷对孩子们的爱。 第二课时 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 四、谈话导入，启示思考： （一）巴金爷爷以他的爱感动了家乡的孩子们，更以他的真诚感动了所有的读者，感动了全中国。他被评为2003年度感动中国的十大人物之一，请听评委会的颁奖辞，范读： 　　穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。 （二）就是这样一位文坛巨匠，一位感动全中国的伟大作家，他又是如何评价自己的一生的呢？ 【设计意图】：巴金爷爷的自评与国人对他的评价形成对比，从而让学生感受到其人格的伟大。 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 五、感受真情，品味生命的意义 （一）出示学习提示： （二）集体交流：谁来读读你最受感动的句子？ 预设1.不要把我……普通人。 A.在矛盾处激发学生思维：“杰出”与“普通”是一对意思相反的词，为什么都用在巴金爷爷身上？他杰出在哪里？普通又在哪里？ B.结合文本与课外资料，解读巴金爷爷的“杰出”：a、受爱戴；b、作品多；c、求奉献；d、惜时间。 从“普通”中感悟巴金爷爷的自谦与平易近人。 C.巴金爷爷这样说，你感受到他是个怎样的人？ 预设2.我写作，不是……而是……这种感情。 A.体会表达对祖国和同胞无限的爱而写作的思想感情。 B.那你知道巴金爷爷都写过哪些作品吗？ C.用“不是……而是……”练习说话。 师：巴金爷爷的作品不但展示了他的才华，而且饱含着对祖国、对同胞深沉的爱。怎能不让我们敬佩、怎能不让我们赞叹呢？请你用你的朗读表达出来。 预设3．我今年八十七岁……让我的生命开花结果。” 　A.生命的意义是什么？（在于奉献）你对“奉献”怎么理解？你用身边的事情说一说怎么做是“奉献”？（举例说明） B.理解“生命开花结果”的含义。（“开花结果”并非指自然意义上的开花结果，而是指人