《园林树木栽培技》课程标准.docVIP

《园林树木栽培技术》课程标准 课程编码：050233 课程性质：专业必修课 学 分：4 计划学时：64 适用专业：园林技术、园林工程技术 1．前言 1.1课程定位 1.1.1课程性质 《园林树木栽培技术》是园林技术专业必修的一门主干核心课程，是一门实践性、综合性、应用性很强的项目化课程。是基于种苗工、花卉工、绿化工等具体的工作岗位的任职要求，遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，构建课程教学标准，以任务驱动、项目导向开展工学结合教学，实现课程教学目标，具体目标如下： 通过本课程的学习，使学生较熟练掌握《园林树木栽培技术》的基本知识，具备从事园林技术专业所覆盖的各职业岗位群所必需的园林树木栽培与养护基本技能，具有较强的职业能力和实践能力，具备分析和解决园林行业企业园林生产实际问题的能力；培养学生具有良好的职业道德和职业素质，具有敏锐的观察与思维能力，具有创新和创业能力，养成严谨务实、吃苦耐劳的学习和工作态度。课程结业后，学生能胜任种苗工、花卉工、绿化工等岗位的工作。 1.1.2课程作用 通过学习要求学生熟练掌握《园林树木栽培技术》的基本知识和技能，具备园林市场调研和生产计划制定，园林树木栽培土壤和基质配制处理，园林树木苗木生产，园林树木栽培，园林树木花期调控，园林树木养护管理，常见园林树木栽培养护，分析和解决园林生产中园林树木繁殖、栽植和养护管理实际问题的能力，具备较高的职业素质、较强的职业能力，具备较强的自主学习能力、 创新能力、创业能力、与人沟通协作能力，以适应园林技术专业各职业岗位群的任职要求。 本课程的前导课程是《园林树木》、《植物生长与环境》、 《园林植物病虫害》，后续课程是《园林工程施工》、《园林综合实训》、《毕业顶岗实习》、《毕业论文设计》等，前、后续课程衔接得当。 1.2设计思路 本课程是依据园林专业工作任务与职业能力分析表中的园林树木栽培养护项目设置课程分析设计见图 1.2.1总体设计思路：坚持“贯穿一条主线（即以技术应用能力和职业素质培养为主线），促进两个融合（既理论与实践相融合、素质教育与理论实践活动融合），构建理论实践一体化教学体系。实施三个循环（既技能单元训练、单项技能训练和综合技能训练），坚持四个结合（既校企结合、工学结合、校内校外结合、在校培养和毕业后跟踪培养结合），保证四个不断线（既生产性实训、社会实践活动、综合素质培养、自学能力培养）”的课程改革与建设的基本思路，变三段式课程体系为任务引领式课程体系，打破传统三段式课程设置模式，变为紧紧围绕完成工作项目的需要选择课程内容，变知识学科本位为能力培养本位，打破传统的以“了解、掌握”为特征设定的学科型课程目标，从“任务和职业能力”分析出发，设定职业能力定位的课程目标，变书本知识的传授为动手能力培养，打破传统知识传授的授课方式，以学习情境为主线，创设工作情境，综合职业技能鉴定，培养学生的实践动手能力。 本课程以服务园林行业为宗旨，以行业岗位需求和学生就业为导向，基于岗位工作任务和职业能力要求，高职学生认知规律和职业能力形成需求，职业资格认证大纲及企业标准，个性需求和可持续发展需求的课程标准确定依据等指定的。 　2．课程目标 2.1总体目标 掌握园林树木的生理生态；掌握园林树木形态与分类；掌握园林树木栽植技术；掌握园林树木大树移植技术；掌握园林树木栽培技术（土肥水管理、病虫害防治技术、容器栽培技术）；掌握古树名木养护技术；了解园林树木国内外发展现状，了解园林树木资源。能够利用自己所学的知识和技术应用到社会实践中去，在工作中解决实际问题。 2.2具体目标 2.2.1知识性目标 课程的重点为园林树木的栽培分类系统、生长发育规律，难点是和技能。园林树木栽植、培育、养护的技术 探索和改革教学方法、手段，融“教、学、做”一体化，强化学生能力培养。设计“教、学、做”一体化方案，依托校内实训室和校外实训基地，让学生亲自动手操作，从树木栽植到养护管理，让学生深入生产第一线，进行现场操作指导，让5-6名学生组成一个栽培养护小组，负责绿化公司的技术指导，在干中学，学中干，边学边干。 2.2.3过程与方法目标 本课程在教学过程中，突出学生主体，采用案例教学，启发学生善于观察、自主思考、独立分析问题与解决问题。通过以学生为主体的学习，使学生在观察、思维、推理与判断、分析与解决问题能力方面有明显的提高，对于企业实际业务的处理能够利用所学理论与方法举一反三正确、灵活进行，体现注重实际操作技能的培养目标。 2.2.4素质与价值观目标 在教学过程中，鼓励学生积极参与对经济业务的分析、讨论，养成主动观察、积极思考、独立分析问题和解决问题的习惯；在理解的基础上，灵活运用理论知识独立思考和解决问题。有学园林、爱园林、干园林的职