《提升师生信息素,构建校园信息化学习环境的研究》.doc

·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 ·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处 ·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤 （限3000字内） 一、课题名称《提升师生信息素养，构建校园信息化学习环境的研究》 二、课题提出的背景当今，科学技术、特别是信息技术的迅速发展，正在轰轰烈烈地改变着世界的一切，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素，人们的日常生活和社会的发展受其深刻影响。21世纪，人类已全面进入信息化社会。面对信息社会，我们培养目标应体现时代要求，顺应历史潮流。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。这种信息能力和信息意识合称为“信息素养“，我们培养的创新型人才应当具备这样的信息素养。然而，现行的教学仍过于注重知识的传授，而忽视了学生能力的培养。这样的教育显然与时代的要求、课改的目标是不相符的。学生的能力，体现在诸多方面，在信息全球化的知识经济时代，一个人，尤其是处于人生成长初期的小学生是否具备一定的信息素养显得尤为重要。所以，我们结合本校的实际情况，提出“如何提升师生信息素养，构建校园信息化学习环境”这一研究课题，试图通过营造信息化的校园氛围，激发小学生对信息技术的兴趣，加强信息技术在课程及其延伸的实践活动中的运用，强化信息意识，使学生初步具备对信息进行获取、分析、加工、利用和评价的能力，从而达到知识、能力、情感的和谐发展，提高小学生的学习能力，使之能适应21世纪信息社会的需要，同时为学生的终身学习打下基础。 三、相关概念界定与关系阐述 1、 信息化学习环境：也就是数字化的学习环境。这种学习环境，经过信息化信息处理具有信息显示多媒体化、信息交流网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征。 2、信息化学习方式具有多种途径： ①资源利用的学习，即利用信息化资源进行情境探究学习； ②自主发现的学习，借助资源，依赖自主发现、探索性的学习； ③协商合作的学习，利用网络通讯，形成网上社群，进行合作式、讨论式的学习； ④实践创造的学习，使用信息工具，进行创新性、实践性的问题解决学习。 3、信息素养（Information Literacy）：一个有信息素养的人，他能够认识到精确和完整的信息是作出合理决策的基础；能够确定信息需求，形成基于信息需求的问题，确定潜在的信息源，制定成功的检索方案，从包括基于计算机的和其他的信息源获取信息，评价信息、组织信息用于实际的应用，将新信息与原有的知识体系进行融合以及在批判、思考和问题解决的过程中使用信息。（1992年在《信息素养全美论坛的终结报告》）我们认为：信息素养是指能够有效地对信息进行获取、分析、加工、利用和评价，包括独立思考，独立解决问题等能力。我们的目标是通过提升师生的信息素养，构建校园信息化学习环境，从而将学生培养成为独立的终身学习的人。 4、信息素养包含了技术和人文两个层面的意义：从技术层面来讲，指的是对小学生信息处理能力的培养，即对信息的获取、分析、加工、利用、评价等；从人文层面来讲，即是让学生认识到信息是资源，及时有效地利用资源可以使问题得到全面、深入的解决；积极面对信息，参与信息；有信息道德和安全意识。 5、信息素养是构建信息化学习环境的关键条件 ①信息化学习环境的构建首先要求学习者具有良好的信息素养，所以校园内师生信息素养的提升至关重要。从根本上改变传统教学的观念，在各门课程的教学过程中，始终坚持将信息技术作为工具整合学科教学，改变教学方法，提高教学效率，培养学生信息获取、分析和综合的能力，才能为信息化社会输送大批具备信息素养，具有自主学习能力和开拓创新精神的新型人才。 ②信息化学习是教育发展的必然趋势，信息化学习离不开教师信息素养的提高。建设一支勇于创新、敢于实践的高素质教师队伍是实现教学信息化的基础，是构建信息化学习环境的关键。只有采用各种各样的方式培训、培养教师应用信息技术整合课程教学的能力，提高教师的信息素养，树立教师的信息化观念，提高教师的信息化能力，才能推动教师自觉将信息技术整合到学科教学过程中，确保信息化学习的开展。 ③课程整合——信息化学习的形式创设信息化学习环境能更好地促进课程整合， “校校通”工程为信息技术的应用营造了良好的信息化学习环境，教育信息网为师生提供了情景探究、信息传递、自主学习、协商讨论、全方位交流的共享空间。教师利用信息化的学习环境和学习资源，将信息技术应用于学科教学之中，根据学生的需要整合教学资源，创造适合特定教学目标的信息化学习模式，真正实现师生