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从义务教育阶段“数学课程标准（修订稿）”谈起 杜鸿科 陕西师范大学数学与信息科学学院 教育部陕西师范大学基础教育课程研究中心 hkdu@snnu.edu.cn 报告前的闲言碎语 在今天的报告之前，我选了如下的对联和教育界的同仁们互勉。黄埔军校的门联是：“升官发财请走别路，贪生怕死莫入此门。”对我们从事基础教育的教师来说，此联应改为“升官发财请走别路，贪图安逸莫入此门。” 一、义务教育阶段“数学课程标准” 修订的简单回顾 2001年经国务院同意，由教育部颁布施行的《基础教育课程改革纲要(试行)》中关于课程标准是这样定义的，课程标准“是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。”根据“纲要”中对课程标准的基本要求，各个学科都制定了课程标准（实验稿），并与2001年颁布施行，同年全日制义务教育“数学课程标准（实验稿）”也一并颁布。 和其它学科的课程标准相比，“数学课程标准（实验稿）”从它颁布的第一天开始，就引起了数学界，数学教育界和一直工作在教育教学第一线的广大教师的较大的争论，这里我们不去回顾这场争议的细节，因而也回避了谁是谁非的评价，我们只需指出，正是这场争论，极大地促进了义务教育阶段，乃至整个基础教育阶段，数学学科基础