(青版)1单元-百分数备课.docVIP

单 元 备 课 单元名称：（一）百分数（二） 教材分析：六年级（上册）“认识百分数”这个单元里，初步教学百分数的意义，用百分数描述部分与整体或两个同类数量间的倍数关系；教学了百分数与分数、小数的相互改写，解决简单的求一个数是另一个数的百分之几的问题。本单元在此基础上编排，通过应用百分数解决实际问题，进一步理解百分数的意义，体会百分数的广泛应用日常生活和生产劳动经常应用百分数，如用百分数表示一个数量比另一个数量多或少的关系，又如利息与纳税的计算、折扣的设计与计算等。应用百分数解决问题可以列式计算，也可以列方程解答。这些都是本单元的教学内容应用概念、联系经验进行推理，求一个数比另一个数多（少）百分之几促进经验迁移，求一个数的百分之几是多少解答“打折扣”的实际问题，沟通各类百分数问题的联系。1~4题。 教学重点 理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题 教学环节 与主要内容 学习过程设计 师生需要关注的要点 课后札记 一、教学信息窗一 出示信息窗一 看图提供哪些信息？ 提出要求：根据信息，你能求出哪些问题？ 在学生充分交流的基础上提出的问题：今年自驾游比去年多多百分之几？ 2、引导思考： 这个问题是把哪两个数量进行比较？比较时以哪个数量作为单位1？要求今年自驾游比去年多多百分之几，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？ 借助线段图 启发：根据上面的讨论，你打算怎样列式解答这个问题？应该怎样列式？ 3、进一步引导：此前，曾有人提出“根据两个已知去年条件，可以求出今年自驾游相当于计划的百分之几”，你会列式解答这个问题吗？ 学生列式计算后追问：这里得到的112.5%与刚才得到的25%这两个百分数有什么关系？ 联系学生的讨论明确：从112.5%中去掉与单位1相同的部分，就是实际造林比原计划多的百分数。 提出要求：根据上面的讨论，要求“今年自驾游比去年多多百分之几”，还可以怎样列式？ 借助线段图理解 要求今年自驾游比去年多多百分之几，这个问题是把今年比去年多的人数占去年的百分之几 学生列式计算后，进一步追问：今年自驾游比去年多多百分之几是怎样计算的？综合算式 ？ 学生列式后追问：“112.5%—100%”这个算式中，125%表示什么意思？ 线段图可以帮助学生理解题意。 让孩子积极参与，动脑筋思考，引导孩子在日常那个生活中利用知识解决问题。 教学环节与主要内容 学习过程设计 师生需要关注的要点 课后札记 二、教学第二个红点 三、练习 四、小结 板书设计： 方法同上。 小结：“比较两题，但有什么不同。 自主练习一第1~4题 通过本节课的学习，你学会了什么 求一个数比另一个数多（少）百分之几 （540-480）÷480 =4÷16 =25% 这个问题是否与例题的结果一样?根据例题中问题的答案猜一猜，这个问题的答案是什么？ 第2课时 授课时间 年 月 日 教学内容 完成第4-5页练习一第5-16题。 教学重点 巩固解决“求一个数比另一个数多（少）百分之几”问题的思考方法。 教学环节 与主要内容 学习过程设计 师生需要关注的要点 课后札记 一、复习引入 二、完成练习第6~16题 三、全课小结 1.完成第5、8题。 2.如何解决“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的实际问题。你是怎样解决的？还有别的方法吗？ 1.完成第6题。完成第7题。 学生读题，说说你是怎样理解的？ 明确：求一个数比另一个数多（少）百分之几”的实际问题 学生解答后交流思考过程。 2.完成第13.14.15题。 学生自己读题解答 然后组织交流和比较。 3上交作业：9-12题 今天你有什么收获？ 计算方法 先找单位一 解答方法 计算方法：单位一是谁 本节课是对知识的熟悉和运用过程。在学习过程中间接地巩固解决问题的办法。 第6课时 授课时间 年 月 日 教学内容 教材第4页的信息窗三第一个红点、“自主练习第1-2题。 教学重点 理解税率含义，会进行这方面的简单计算并能解决简单的实际问题 教学环节 与主要内容 学习过程设计 师生需要关注的要点 课后札记 一、认识、了解纳税（幻灯投影出示） 二、教学新课 三、同步练习 板书设计 提问：你知道生活中到税务部门纳税的事吗？那么究竟什么是纳