《学前儿童教育心理学》课件程标准(暂定).docVIP

《幼儿教育心理学.》课程标准 课时数 34 学科性质 专业理论课 适用专业 学前教育 课程的性质、目的、任务 《幼儿教育心理学》是一门专业理论课，它是在学生学习了《幼儿心理学》，《学前教育学》等课程础上，进一步在专业理论上的提升和拓展。通过对幼儿教育心理学的学习，进一步加深对幼儿身心发展规律的掌握。通过学习，可以 了解最新的学习理论；可以学到指导幼儿进行有效学习的具体方法。通过学习提高学生解决实践问题能力，同时，也为学生自身心理素质的提高提供有益指导。 课程教学的基本要求 通过学习该课程要求学生理解幼儿学习的相关理论。 分析并掌握幼儿进行学习的有效教学方法。 了解目前幼儿学习的教学。 尝试应用有效教学的策略和方法。 三、目录 序 号 教 学 内 容 课 时 1 第一章 绪论 2 2 第二章 学习理论 4 3 第三章　 幼儿学习心理概述 4 4 第四章 　幼儿学习的动机一学习迁移 2 5 第五章 幼儿学习个别差异与教学 2 6 第六章 幼儿社会性学习与教学 6 7 幼儿的创造性学习与培养 2 8 幼儿的语言学习与教学 4 9 第九章 幼儿学习的评价 4 10 第十章 幼儿园班级管理与环境创设 2 11 第十一章 幼儿教师心理 2 四、课程教学内容 第一章 绪论 课时：2课时 教学目标：深刻理解《幼儿教育心理学》的学科性质，掌握《幼儿教育心理学》研究内容。 重点：学科性质 难点：学科性质 教学内容： 1、幼儿教育心理学的学科性质 2、幼儿教育心理学研究内容 3、幼儿教育心理学的任务 第二章 学习理论 课时：4 教学目标：学会用理论分析实践中的一些具体方法的应用、解释实践中的一些具体问题。 难点：对理论的理解。 重点：理论对实践的指导。 教学内容： 第一节：行为主义学习理论 斯金纳的操作学习理论 班杜拉的社会学习理论 行为主义的教学方法在促进幼学习中的应用 人本主义取向的学习理论 马斯洛的需要理论与幼儿需要 罗杰斯的个人中心学习——幼儿中心学习 人本主义教学方法在幼儿学习中应用 第三节、认知心理学的学习理论 奥苏贝尔――幼儿的概念的学习 布鲁纳发现学习与幼儿发现学习 第三章　幼儿学习心理概述 课时：４ 教学目标：了解大脑与学习关系，了解幼儿学习的主要方式，理解幼儿学习特点。 重点：幼儿学习的主要特点 难点：幼儿学习的主要方式 教学内容： 第一节　幼儿学习与脑科学基础 脑科学研究与幼儿的学习 幼儿学习障碍与脑生理机能 影响脑早期发育因素 第二节、３－６岁幼儿学习特点及方式 幼儿学习主要方式 幼儿学习主要特点 第四章　幼儿学习的动机一学习迁移 课时：２ 教学目标：了解幼儿学习动机，掌握如何有效促进幼儿学习动机及学习迁移 重点：学习动机促进方法 难点：动机的理解 教学内容： 第一节　幼儿学习动机及其有效 幼儿学习动机概念 动机理论归因理论 幼儿学习动机特征 培养幼儿动机有效方法 第二节 幼儿学习的迁移 什么是迁移 幼儿学习迁移 促进幼儿迁移 第五章：幼儿学习个别差异与教学 课时：2 教学目标：树立一个观念——个别差异存在普通性针对个别差异如何教育（了解） 重点：个别差异观念树立 难点：个别差异观念树立 教学内容： 第一节 幼儿学习的个别差异 什么是个别差异 幼儿学习能力差异 幼儿学习类型差异 幼儿学习告别差异 适宜性教学 什么是适宜性教学 适宜性教学的主要方式 第六章 幼儿社会性学习与教学 课时： 6 教学目标：社会性概念（掌握） 了解社会能力对幼儿的重要意义，有效促进幼儿社会交往活动。 重点：掌握社会能力形成的因素，提高幼儿社会交往能力。 难点：社会性概念理解 教学内容： 第一节 社会性概述 社会性发展概念 第二节 幼儿社会能力与学习 社会能力及其构成 社会能力的价值 社会能力影响细节 教师如何指导幼儿社会能力发展 第三节 幼儿同伴关系 社会测量法 幼儿同伴关系类型 指导幼儿同伴关系 第七章 幼儿的创造性学习与培养 课时：4 教学目标：了解幼儿创造性表现，掌握幼儿创造性培养的途经和方法 重点：创造性培养 难点：创造性意识的形成 教学内容： 第一节 幼儿创造性概述 创造性含义 幼儿创造性表现 第二节 幼儿创造性学习 幼儿创造性学习的特征 第三节 幼儿创造性的影响因素与教育培养 幼儿创造性影响因素 幼儿创造性的教育培养 第八章 幼儿的语言学习与教学 课时 ： 4 教学目标：了解幼儿是如何学语言的，掌握幼儿学习语言的有效策略。 重点：幼儿教育语言学习的有效策略。 难点：幼儿学习语言的观念。 教学内容： 第一节 幼儿语言学习的理论 一、读写萌芽理论 二、全语言学习理论 第二节 幼儿语言教学的策略与教师角色 幼儿语言