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提倡通性通法 淡化特殊技巧 乐亭一中 河北 秦学峰 翻开各种数学刊物，绝大多数文章高唱的是“强化解题技巧，……”，少闻“提倡常规解法，淡化解题技巧”之声；在平时的教学中，有的教师也喜欢讲一些特殊技巧，学生平时练习时也更愿意用技巧方法，而不愿用基本方法。 而从教学大纲、考试说明，以至每年的高考试题来看，虽涉及技巧性的内容，但更多的是对通性、通法的考查。在《考试说明》中，对某些考试内容的要求做了必要的、明确的界定，例如：对圆锥曲线的统一极坐标方程和求解有关两个二次曲线（圆除外）交点坐标问题都不作考试要求，自然使解析几何题目的解题技巧得到了控制，要求使用通性、通法和定义解题。同样，其它内容及要求的调整，也使相应的技巧得到了控制。 同时，高三总复习阶段需完成的任务十分繁重，把有限的时间和精力投向“三基”，投向具有普遍指导意义的通性、通法，做到“练一题，学一法，会一类，通一片”，是十分重要的策略，也是符合素质教育要求的。 因此，高考复习中要注意以下几点： 充分重视概念在解题中的应用 数学概念是对客观事物的数、形本质的集中反映，没有概念也就没有 系统的数学知识，解题过程中，除审题时要正确运用概念外，解答过程中，有效运用概念也十分重要; 有些题目直接运用概念求解，比起应用其他手段有时更简单。99年、2000年高考试题中就有大量题目以概念的深化为切入点。 （2000高考理第1题）设集合A和B都是自然数集合N，映射f: A→B把集合A中的元素n映射到集合B中的元素+n，则在映射f下，象20的原象是 （A）2 （B）3 （C）4 （D）5 如果考生清楚映射、象和原象的概念，可迅速由+n 20，n∈N，解得n 4，从而选答案（C）。 例2（2000年高考文理第11题）过抛物线y ax2? a 0 的焦点F作一直线交抛物线于P、Q两点，若线段PF与FQ 的长分别是p、q，则等于 A 2a B C 4a D 本题直接求解比较复杂，如果利用抛物线的定义，将PF、FQ的长分别转化为点P、Q到抛物线的准线的距离，再利用特值法求解却很方便。 在解答题过程中，对涉及到圆锥曲线的焦点、准线、离心率的题目，利用圆锥曲线的定义解题往往是很方便的。 例3（99高考文理第3题）若函数y f x 的反函数是y g x ,f a b, ab≠0，则g b A a B a-1 C b D b-1 如果考生对反函数的概念理解比较深刻，可迅速由f a b推出g b a, 从而选 A 。 例4（99高考文理第10题）如图，在多面体ABCDEF中，已知面ABCD是边长为3的正方形，EF//AB, EF , E F EF与面AC的距离为2，则该多面体的体积为 D C A B 5 C 6 D A B 解答本题时，如果对棱柱、棱锥、棱台及多 图1 面体的概念清楚，就很容易想到估算或进行割补，而不致盲目套用棱台体积公式。 另外，99高考理科第20题：设复数z 3cos +i2sin ,求函数y -argz 0 ，的最大值以及对应的 值 对复数的概念清楚的考生，也不会误认为z的复角主值就是 而产生困惑，避免由于概念错误而引起误解。 2.深入挖掘课本例、习题的复习功能 教材不仅在新授课中要用好，就是在高三复习阶段，也要以课本为主，充分发掘教材中知识的形成过程和例题、习题的典型作用，不断联系基础知识、基本训练，充分体现基础数学的通性、通法在解题中的作用，事实上高考卷中，相当多的题目是对课本基本题目的直接引用或稍做变形而得来的。 例5（99高考理科卷第19题）解不等式〈2logax-1 例6（2000年高考文理第19题）设函数f x -ax，其中a 0 Ⅰ 解不等式f x ≤1 （Ⅱ）求a的取值范围，使函数f x 在区间[0，+∞）上是单调函数。 这两个题目都是将《代数》（必修本）下册P29页第七题：“（2）解不等式 8-x ” 加以改造, 赋予这个不等式左、右两边新的内容,而基本框架不变而得到的,这样更体现了高考命题源于课本,高于课本的指导思想. 例7（2000年高考文理第14题）椭圆的焦点为F1、F2，点P为其上的动点，当∠F1PF2为钝角时，点P横坐标的取值范围是_____ 本题是在《平面解析几何》（必修本）全一册P112页第10题: “在椭圆上求一点，使它与两个焦点的连线互相垂直”的基础上进一步引申而得的。如果课本题目熟悉，只要稍加思索就会发现此题的解法：先求使∠F1PF2为直角的点P的横坐标为±，再结合图形，容易发现使 ∠F1PF2为钝角的点P横坐标的取值范围是：- x 例8（2000年高考理第18题）已知平行六面体ABCD-A1B1C1D1的底面ABCD是菱形，且∠C1CB ∠C1CD ∠BCD 60o （Ⅰ）证明：C1C⊥BD； （Ⅱ）假定C