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摩擦为什么会起电 教学目标： 知道摩擦能使物体带电；电荷有正电和负电两种；同时电互相排斥，异种电相互吸引。 培养观察能力、分析能力和实验操作能力。 3、培养探究静电现象的兴趣。 教学重点： 知道摩擦能使物体带电；电荷有正电和负电两种；同时电互相排斥，异种电相互吸引。 教学难点： 实验的方法了解同时电互相排斥，异种电相互吸引。 教学准备： 毛皮、橡胶棒、丝绸、玻璃棒、验电器。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、实验引入 讨论：一根塑料棒接近轻小的泡沫塑料颗粒，塑料棒能吸起泡沫塑料颗粒吗？ 用丝绸摩擦过的玻璃棒去接近轻小的泡沫塑料，玻璃棒能吸起泡沫塑料吗？ 2．分组实验。学生分组做上面这两种实验，得出结论：摩擦过的塑料棒和玻璃棒能吸引轻小物体。 3．其它物体摩擦后是否也具有这种本领？ 提供实物：塑料尺子、笔杆分别与头发摩擦。 4．总结，揭示课题。 二、摩擦起电 1．说说什以叫摩擦起电？ 2．看书第4页将摩擦起电概念划下来。 3．讨论：举例说说摩擦起电在日常生活中的现象。 4．归纳总结：摩擦起电是一般物体都具有的性质。 三、正电、负电之间的相互作用 当各种带电的物体互相接近时，会出现什么现象呢？ 1．分组实验一。 （1）把两根用丝绸摩擦过的玻璃棒互相接近； （2）把用毛皮摩擦过的橡胶棒与用丝绸摩擦过的玻璃棒互相接近。 （3）讨论实验现象。 （4）师生归纳总结： 电有两种，人们把用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电叫正电，用“+”表示；把用毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电叫负电，用“-”表示。2.分组实验二。 （1）把用毛皮摩擦过的塑料尺与用毛皮摩擦过的橡胶棒互相接近。 （2）把用毛皮摩擦过的塑料尺与用丝绸摩擦过的玻璃棒互相接近。 （3）讨论实验现象。 （4）归纳总结：同种电互相排斥，异种电互相吸引。 四、反馈练习 1．两种带电物体互相吸引，说明这两种物体一定带同种电。（ ） 2．用摩擦的方法使物体带电叫做（ ），这两种带电的物体能（ ）。 3．用什么方法可以检验出经过摩擦后的物体是否带电？带什么电？ 板书： 2、摩擦起电 用摩擦的方法使物体带电--------摩擦起电 丝绸摩擦过的玻璃棒-------正电 毛皮摩擦过的橡胶棒-------负电 三、同种电互相排斥，异种电相互吸引。 教学反思： 一、对所定教学内容及教学目标的反思 《摩擦起电》是小学第十册常识课第一单元的第二课，是引导学生探究静电产生的开门课。教材主要内容分成二部分，第一部分主要介绍摩擦能使物体带电，课文通过让学生观察玻璃棒跟丝绸摩擦后具有吸引泡沫颗粒的现象，引导他们得出这种现象叫做带电。用摩擦的方法使物体带电叫做摩擦起电。第二层次介绍日常生活中见到的摩擦起电现象。课文通过日常生活中见到的摩擦起电的例子，使学生进一步知道通过摩擦确实能使物体带电。 第二部分讲的是正电、负电及其它们之间的相互作用。这部分内容分两个层次展开。第一层次通过让学生观察实验得出：用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电跟用毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电是不同的；电荷间相互作用的规律是同种电互相排斥，异种电互相吸引。第二层次说明自然界只存在两种电荷，一种与玻璃棒所带的电相同，叫正电；另一种与橡胶棒所带的电相同，叫负电。 二．对教学过程的反思 １．教学中自我感觉较好的地方 创设了良好的学习氛围。本课主要是通过实验的形式来让学生学习，课一开始就以实验的形式导入课题，提高了学生想了解的兴趣，老师能提出探究性问题，激发起学生急于自己动手实验来证实的心理。 ２．学生主体的地位突出 学生是教学过程中的主体，只有给以充分的自主探究时间和自主思考实验的空间才能使我们的课符合新课程的要求，才能使学生获得更直接的知识和操作后尽快获得相应的技能。在课上，我充分发挥学生的主体地位，以班级、小组等多种形式进行实验、讨论、汇报。让学生在自己动手的基础上获得真理，得到结果。 ３．值得商讨的问题 时间的合理安排 应本课学生实验比较多，且实验较费时间，尤其是学生之间存在较大差异，往往造成有的小组已完成，而有的小组实验失败，需重新做。完成的时间差异较大，使先完成的小组浪费时间较多。造成整结课老师讲解及学生讨论时间不够。 课堂气氛过于活跃 因是以实验为主的课程，造成在实验过程中，课堂气氛过于活跃。我想这可能跟教师的安排及学生平时实验较少，动手能力较差有一定关系。在今后的课程设计中，教师有必要多考虑各方面的细节，不但包括课程步骤的设计，更应该考虑学生的动手能力。 三、总结 本堂课的教学在一定程度上体现了新课程的教学理念，在探究活动的准备、观察、实验上都做到了学生的主体性和教师的引导性，课堂气氛活跃，学生的自主时间较多，而且通过小组实验，小组讨论等集体协作，体现了学生的团队精神，增进了学生之间的友谊