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十八中课间操组织文化自我诊断方案 北京市第十八中学 程富春 题目：十八中课间操组织文化的自我诊断方案 目的： 通过对学校课间操中教师行为的深入剖析，从中找出行为背后的内心规距、心智模式，从而揭示、促成内心规距的组织文化。 分析组织文化中影响课间操的不利因素，为学校课间操组织文化改造提供切实可行的理论依据。实现学校组织文化的全面改造。 诊断内容：课间操组织文化 诊断对象：教师课间操组织管理行为。 诊断方法 1、观察法 2、访谈法 诊断时间及过程 （1）观察阶段： 4月10日 主要任务：对课间操中有关的教师组织管理行为进行较为详细的观察 记录统计。 （2）访谈阶段： 主要任务：对部分教师和学生进行访谈并详细记录。 （3）撰写诊断报告： 主要任务 ：参照有关资料，根据观察访谈内容对学校的课间操组织文 化进行分析诊断，达成共识，写出诊断报告。 十八中课间操组织文化自我诊断报告 一、自我诊断的目的： 北京十八中是一所区重点高中校，也是一所有着悠久历史的名校。学 校在不断扩大办学规模的同时，注重办学质量，为高等院校输送了不少德才兼备的优秀人才。在2001年学校提出了要跨入北京市60所高中示范校的行列的目标，并制定出长远的规划目标和发展方向。经过评审委会有关专家的论证，获得一致好评，顺利通过示范校的论证。学校以此为契机，大力加强自身组织建设，狠抓组织文化改造 ，决心构建出与示范校相匹配的先进组织文化，有效促进素质教育在学校的全面推进。 学校的改造最终是教师行为的转变。行为是人“内心世界”的外现， 因此要使行为转变，首先要使支配行为的“内心世界”产生变化。而内心世界是外部世界经过内化形成的，改造人的内心世界必须先从置身的外部世界着手。这种追本溯源的方法才是学校改革最彻底、最有效的根本方法。 在人的内心世界中存在两种概念，一种是外显的概念，一种是内隐的 概念。真正支配人行为的恰恰是内隐概念。对教师行为的分析应该深入到内隐概念中去，才能对人的行为实现真正意义上的改变。 基于以上分析不难推出：对教师行为的转变，它的终极目标是对其所 处外部环境的改造，实际上就是组织文化的改造。用以下示意图能更加清晰地描述出改造途径来： 组织文化改造 实现 教师内隐概念的改造 实现 教师行为的改变。 当今社会正在发生一系列深刻的变化，在这场变革中同时反映出现行 教育中存在的种种问题，迫使我们不得不对我们的教育进行反思和改革，从反思中我们认识到实施素质教育势在必行，大势所趋，是教育改革的根本出路。 学校体育既为实施素质教育提供了极好的平台，也是素质教育的重要 部分。其中课间操是学校体育的第二课堂，也是学校精神文明的大舞台，在校园文化中扮演着重要的角色，占有举足轻重的地位。从课间操教师行为的透视中，可以看出组织文化的一些特征，并给以完善和改革，从而实现素质教育的快速推进。 从上述分析思考可以明确看出我们诊断的目的： 1、通过对学校课间操中教师外在行为的深入剖析，试图找出背后的内 隐概念，揭示出其与学校组织文化之间的关系。 2、对课间操文化进行反思，从中找出制约课间操提高的组织文化因素。 为组织文化改造提供切实可行的理论依据，进而实现学校组织文化的不断发展和完善。为素质教育创造有利条件。 二、诊断工作概述 1、诊断工具：《学校课间操组织文化的自我诊断方案》 2、诊断对象：课间操教师组织管理行为。 3、诊断工作的实施过程 （1）对课间操中有关教师行为进行观察 完成时间：4月4日 我们对参与课间操的教师进行了一周的观察。对有关的情况作了详 尽的记录。 （2）对部分教师和学生进行访谈，并给予分析。 完成时间：4月21日 在课间操期间，我们对来自不同组的教师进行了访谈。同时我们对不 同年级的学生也作了访谈。 三、课间操教师行为的组织文化诊断 （一）课间操教师行为的特点： 课间操没有得到应有的重视，不同角色的教师不懂得相互协调配合。 对学生没有实施有效的管理。而只是流于一种形式，给人以走过场的感觉。部分教师时间观念差、随意性强。主要表现在以下几方面： 1、从出勤情况来看：（集合时间以音乐停为准，结束以做操解散为准。） 第一天 第二天 第三天 第四天 第五天 迟到 ０人 ５人 ４人 ５人 ６人 早退 ２人 ３人 ３ ２人 ２人 缺席 ０人 ３人 ３人 ４人 ３人 从上表可以看出，除了星期一（只升旗，不做操）外，其他时间均有不同程度迟到、早退和缺席现象。说明教师的上操时间观念差，好象是习以为常的事，学校缺少相应的管理监督机制。 2、从集合情况来看： 集合音乐快要结束了，体育教师一个劲儿吹着哨，发出刺耳的响声。一 遍又一遍催促后面的学生“动作快点，跑起来。”政教处教师偶尔也喊两声，其他教师随着队伍径直走着。音乐停了，仍有一部分教师姗姗来迟。 纵观整个集合过程，似乎只有体