教学活动是教师与学生的双边活动.docVIP

附件：1 2010年参评论文登记表 （除最后两栏外，前面的栏目由论文作者填写） 姓名 王宜平 年龄 38岁 职称 小教一级 固定 电话手机电子 邮箱 wyp7173@163.com 邮编 471600 单位 地址 洛阳 市 宜阳 （路、号）县 城关 乡（镇） 东街 （学校） 论文 分类 学校 中学（ ） 小学和幼儿学校（√ ） （请务必在括号内打“√”） 学科 语文（ ） 数学（√） 英语（ ） 生物（ ） 物理（ ） 化学（ ） 政史地（ ） 体音美劳（ ） 其他（ ） 论文 题目 放飞创新思维的翅膀 论文主 要观点 省教研室专家组意见 年 月 日 放飞创新思维的翅膀 宜阳县城关镇东街学校 王宜平 联系电话电子邮箱： wyp7173@163.com 【内容摘要】： 思维就是我们平常所说的思考,创新思维就是与众不同的思考。思考问题的突破 　　常规和新颖独特是创新思维的具体表现,而培养学生的创新思维正是素质教育的核心任务,是提高学校数学教学成绩的有效手段。创新思维;质疑;合作;探究;实践;数学教学 教学活动是教师与学生的双边活动，数学教学过程不仅是一个认知过程，而且也是一个情感的交流过程．在教学活动中要注意符合学生的年龄特征和认知规律，善于激发学生学习数学的情感。在整个教学过程中，应始终体现“学生为主体”，“教师为主导”的教学原则，有意识培养学生的创新思维能力，努力提高学生的思维能力，才能提高课堂教学的质量，也才能真正体现素质教育的要求。??? 所谓创设问题情境，就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，以便把学生引入与所提问题有关的情景之中，诱发其进行创新思维活动，激发学生的学习兴趣和创新欲望。 儿童的发展是在与环境互动中实现的。互动即活动，教学活动需要以相应的环境为载体，来诱发学生产生感知、思维、想象等心理活动或操作、表达、交际等外显活动。创设问题情境方式多种多样，教师可采用谜语、寓言故事、音乐欣赏、游戏等形式，或利用录音、幻灯、图片等多媒体电教手段，把抽象的数学知识与生动的实际内容联系起来，激起学生心理上的疑团，形成悬念问题，使学生的思维快速进入学习的状态之中。古人云：“学起于思，思源于疑”，学生积极的思维往往是从疑开始的。因此，教学中教师要努力创设一定的问题情景，使学生对学习产生神秘感、探索欲和创新意识，使他们迫切想知道其中的奥秘，激发学生探索知识的热情，提高学习的质量。“好奇”是儿童的天性，他们对许多事情总喜欢问“为什么”，还会随之提出一些奇怪的问题，这些都是“创新”意识的萌芽，我们要根据教学需要培养学生有条理、有根据地思考问题，适时的加以引导，努力调动和培养好奇心，这样才能深入地体会到数学的魅力，产生强烈的探究意识，使他们喜爱数学。 如：教学《平年、闰年》时，教师对学生们说：“现在大家任意说出一个年份，老师马上就可判断出是平年还是闰年，二月有多少天。”学生们心里装着一个谜，于是争先恐后地举手发言，有的想试一试教师的真假，有的想“难”住教师，结果教师不仅说得快，而且说得对，惊叹之余，学生们的兴趣高涨，急于知道教师快速判断的“绝招”从而为探求新知创设了情景。此时，学生的注意力集中，好奇心强，思维活跃，学习热情高、兴趣浓，教师此时可及时点拨，使学生进入探究问题的情境之中。这样，整节课便在教师引导，学生自学、观察、操作与探讨中，有声有色地进行着。让学生充分享受学习的过程，激发了学生的创造性思维。 二、动手操作，增强创新意识 动手操作是一种由多种感官参与活动的动态过程，它顺应了小学生好奇爱动的心理特点，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生在亲自感知事物的同时，发展思维，开发智力，增强创新意识。在数学课堂教学中，让学生动手、动脑、动口，亲自画一画、量一量、折一折、拼一拼，就可使其在愉快的实践活动中获取知识，提高技能。 例如在教学“平行四边形面积计算公式”的推导过程中，先让学生在方格纸上数一数长方形和正方形的面积，再引导学生通过“剪一剪”、“拼一拼”的动手活动，把一个平行四边形拼成一个长与底、宽与高相等的长方形，让学生在“量一量”、“比一比”、“想一想”中找出平行四边形与相应的长方形的内在联系。最后引导学生推导出平行四边形的面积计算公式，并让学生在学习三角形、梯形、圆的面积公式中，去动手拼拆，进行“举一反三”。??? 1