教师人际关系和谐高法政.docVIP

《教师人际关系和谐》读后感 高法政 上学期教工读书节上学校向我们推荐了一本书叫做《教师人际关系和谐》，我读了读很有感触，下面想结合自身的实际来谈谈体会。 我作为学校的总务主任之一，中层干部；搞好人际关系和谐尤其显得重要。　学校中层干部是校领导与教职工联系的桥梁和纽带,是上情下达,下情上传的信息通道,是上级决策的执行者和组织者,是学校工作的骨干力量。中层干部工作的好坏,直接影响到学校的教育教学质量和整体工作的成败,是学校发展的关键。要做好学校各部门的管理工作,中层干部必须具备正确的政治思想和高尚的道德情操,具备强烈的事业心和敬业精神,具备高效执行校领导决策的能力,具备职务岗位要求的管理能力和业务素质,具备较强的亲和力和团队协作精神。 中层干部处于“兵头将尾”的位置, 是校领导与职工之间的纽带和桥梁, 决定了他们作为学校战略执行者的地位, 除了要履行上传下达的管理职能外, 还要不遗余力地落实组织计划、激励教工执行“, 领会上头, 教会下头, 摆平外头”, 对基层进行规范化、具体化管理。学校的成功取决于正确的决策与有效的执行, 二者缺一不可。因为中层管理脱节而产生的多米诺骨牌效应,严重地影响着学校的管理成效。如果中层干部的工作执行能力不能适应岗位的需要, 就会给学校的管理和决策的执行带来难以弥补的损失。在工作中我要极力避免以下几种情况。 一，向下“错位” 许多中层干部为了获得教师的支持,时常把自己错位成“ 教师代表”, 老想扮演“老好人”。当教师有什么抱怨的时候, 这些中层干部就马上站出来, 或表示同情, 或以某种方式沉默。他们往往说这是学校领导定的, 学校就是这么要求的, 或者说你去问校领导。有的还和教师一起议论“ 校政”, 指点“ 江山”。给教师造成的印象是: 中层干部都是好人, 都是替教师说话的, 都是代表教师利益的, 学校问题之源在于校领导。其实, 教师有话愿意和中层干部讲, 并不是因为中层干部能代表他们, 而是中层部所处的位置。教师是在向学校抱怨, 而是向中层干部抱怨。中层干部宜采取中性的立场, 鼓励大家将意见讲出来, 然后再向教师做出解释和说明。在这种场合下, 中层干部的角色自然而然地就是代表学校听取大家的意见, 而不是同情者。 二，向上“错位” 应该说, 中层干部在学生层面、家长层面、教师层面有着比校领导更多的信息和体验。为学校提出一些合理化的建议, 给校领导决策时参考, 这是中层干部义不容辞的责任。但是, 有些中层干部时常怀疑学校领导的能力, 天天杞人忧天, 替人操心, 而忘记自己的“ 地”应该怎么来“ 种”。当自己的建议没有被采纳时, 就认为领导“ 昏庸”,甚至不执行领导决策、打折执行、拖延执行或者按自己的想法执行。其实, 由于中层干部与学校领导所处的位置不一样, 工作的重点不一样, 思考问题的方式方法也就不一样。如果把学校比作一个人, 校领导班子犹如人的大脑, 要把握方向、构筑愿景、策划战略; 中层则是脊梁, 主要任务是要去协助大脑传达指令, 完成操作, 将领导班子的意图和决策更好地贯彻到实际工作中去。学校再好的战略和决策, 如果没有一支执行能力很强的队伍去执行, 最终的命运只能是“ 心比天高, 命比纸薄”。“ 没有执行能力就没有竞争力”,中层干部“ 向上”错位, 弱化执行能力是制约学校发展的一大瓶颈。 三，垄断”错位 有些中层干部自觉不自觉地把分管科室或部门看成是自己的一亩三分地, 由于长期分管某个部门, 掌握着该职位的全部资源和信息, 无论是内部的组织还是外部的协调, 旁人难以插手。有时, 这些中层干部为了个人和小团体的既得利益, 工作中主要考虑的是本部门利益, 而较少考虑学校的整体利益; 工作时不是部门支持流程,而是要求流程围绕部门转。这些现象都是不正常的。 通常垄断一个职位的人也被称为学校的“ 顶梁柱”, 这种人深受学校领导的赏识, 被赋予很大的权限, 承担较多的责任,可以在一个领域独当一面。但是, 当“顶梁柱”做到一定程度的时候, 也可能会出现很多问题。职位是为工作流程服务的, 不应成为某些人的私有。每一个中层干部要尽可能的为教职工和学生提供工作、学习、生活的方便。对同事,要真心实意的关心,对下属既要“用”,又要“养”。既要让他完成工作任务,又要考虑每一个人的切身利益和发展前途。对学生,要关心他们的学习和各方面的成长,还要关心他们的身体健康,为他们解决生活困难。每一位中层干部都要明白自己的三个服务职能:服务教师、服务学生、服务教学。 四，“角色”错位 可能有些中层干部受中国几千年官本位文化的影响, 以为自己是“ 官”, 于是刚愎自用。这些中层干部经常按“ 官场”上的一些思维来对待学校领导和教师, 往往是会上一套, 会后一套; 常常是不顾职责、权限、程序, 故意设置障碍, 越俎代庖。其实, 学校不是“