云溪小学裴燕爱,有距离德育论文.docVIP

爱，要有距离 ——对小学低段师爱“零距离”的思考 衢江区云溪乡中心小学 裴燕 【摘要】师生关系中起主导和积极的元素是教师，教师只有热爱学生，对学生付出真诚的爱，才能促进教学相长，师生共同进步。长远来看，师爱的“零距离”有助于学生身心良好发展。小学低段学生正是学习习惯、行为习惯等逐步形成的阶段，具有行为强制性的一面，处处“零距离”的师爱反而会给学生的发展造成种种误区。在实际工作中的某些时候，对某些人适当保持师爱距离更有利于孩子的成长。本文从现实学校教育中“零距离”的困惑；师爱距离的理论基础；有关师爱的调查报告；小学低段保持适当师爱距离的策略等四个方面阐述自己的观点:小学低段师生之间应保持适当的距离，“不即不离”。 【关键词】 小学低段 师爱 距离与零距离 “没有爱，就没有教育”，我们不能抹煞爱的力量。但教育的对象是复杂多变的，一味地“博爱”、“泛爱”会使爱变得廉价，低俗，失去它应有的效能，我们不妨适时地和学生保持一定的距离。距离指空间或时间的间隔。很多人能体验到它存在的价值，如“小别胜新婚”、“距离产生美”等，成功的爱情也许并不是那种亲密无间，而是用适当的距离来确保两性情感。爱情如此，师生情亦如此。“要想甜，放点盐”，适当的距离可以让师生相互吸引，提高教学质量，增强教育效果。 一、现实学校教育中“零距离”的困惑 一年级的孩子刚离开色彩斑斓的幼儿园，在他们心里什么