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中学生物教学论 教学设计 教学内容：动物的运动 年级专业：2011级生物科学 姓 名：董翔 完成时间：2014年4月20 动物的运动 教学内容的分析 本节课的知识结构 运动系统的组成 骨头，关节的协同 运动于动物的意义 本节课的基本概念 骨骼肌，运动系统。 学情分析 1.学生年龄特点分析 15,6岁的亲少年思维比较活跃，上课的注意力不容易集中。所以上课的内容以前20分钟或者更少来讲授本节重点。 2. 学生已有知识经验分析 八年级的学生已经上过很多体育课，有的爱打篮球，所以对运动系统大概有所了解，也知道一些常见的运动带来的伤。 3.学生学习能力分析 八年级的学生的学习能力是有的，所以我上课的重点不是在概念上的引入，而是在知识结构的教授 4.学生学习风格分析 教学目标 1.知识方面：运动系统的组成 骨头，关节的协同 运动于动物的意义 2.能力方面：能够获得实验探究的能力，并能与同学学会团队合作。并能防止运动的伤痛。 情感态度价值观方面：了解了生物运动的意义之后，学会保护生物多样性，具一定的爱护生物，环保的意识。 教学重点和难点 重点：运动是各个系统协调统一的结果 难点：理解结构与功能的统一性并且掌握运动系统的组成 课前准备：多媒体教学设备，带关节的猪骨，去皮鸡翅 课时安排：一课时 教学过程 教学内容 导入 ? 1.让同学看看本节的名称，谈谈自己都想到什么？ 1.学生在听到教师的问题后，想到自己平时看到的动物的运动方式。如奔跑，飞翔，游泳，爬行 ??? 1.让学生通过日常经验回答问题，并引起他们的学习兴趣。 运动系统的组成 ?1.展示各种运动模式的图片，让学生说出图片上的运动方式。 2.知道运动方式的多样之后，问：运动是不是只是靠肌肉的收缩。 3.回到上面的问题之后，让同学坐着做曲肘，申肘。 4.找一个爱运动的同学，问他要是肘关节受伤或者是肌肉拉伤之后还能不能正常运动。 5.在观察试验中，让同学自己先熟悉一下实验的过程。 1.经老师的诱导回答出运动方式。 2.回答教师提出的问题。答案是不是。 3.学生在座位上做曲肘，申肘。 4.学生回答不能。 5.学生在指导下进行观察与思考。 1.让学生将这些运动方式记录，并且能够记住常见的运动方式。2.为接下来介绍运动系统的组成铺垫。 3.在做曲肘，申肘时感受肌肉的变化。 4.让同学了解肘关节和肌肉受伤都是无法正常运动。 5.培养学生探究实验的能力。 教学内容 教师行为 学生活动 教学意图 运动系统的组成 ?6.在一定的观察之后，向同学介绍家兔的骨骼，关节的结构，以及演示如何拉动鸡翅膀。 7.将p43页的问题留给学生进行思考。 8.经过上面的实验之后，得出运动系统的组成，并让学生思考这些结构是怎么相互协调。 6.学生仔细观察演示实验，思考为什么运动都需要什么结构支持。 7.学生在讨论之后，得出答案。 8.学生进行思考，并对运动系统的组成有初始的记忆。 ???6.培养学生生物学素养。 7.培养学生团队合作与表达能力。 8.培养学生乐于探索，不仅知道是什么，并懂得为什么，并且对下面的内容进行了铺垫。 骨、关节和肌肉的协调配合 ??1．有了前面的基础，知道了运动系统的组成，然后让学生说说运动时怎么产生的。 2.运动不止是肌肉和骨头的作用，也是神经参与的过程。 3.描述运动产生过程：骨骼肌受到神经传来的刺激收缩时，就会牵动骨绕关节活动，于是躯体的相应部位就会产生运动。让学生再次感受运动时候的感觉。 4.神经不属于运动系统，可是它却参与了运动系统的工作。这说明了什么？ 5．运动需要的能量，需要消化，呼吸，循环系统等系统的配合。 6.在学过这部分内容，你认为运动带给动物在生存上的意义是什么？在学生回答后给予完善的补充。 1.学生有了曲肘，伸肘的经验，能够知道的是肌肉的收缩使得骨头产生运动。 2.学生思考神经如何参与此过程。 3.学生再次运动，并开始想象微观的过程。 4.学生可以从多个角度思考问题，了解到一个简单运动的产生并不仅仅是一个系统就能完成，而是需要很多系统的共同协调。 5.学生了解到了运动具体需要哪些系统的配合。 6.学生大概能回答两点：寻找食物，躲避天敌。 ??1.以日常经验导入，为接下来补充完整运动的一个过程做准备。 2.培养学生将已有知识扩展的能力。 3．通过多次的过程，不断深化对知识的理解。 4.使学生理解生物运动是多个系统的共同作用。 5.将