依托情境语境的语法教学实践.docVIP

依托情境语境的语法教学实践 　　【摘 要】语法教学在高中的英语教学中至关重要，但是当前的语法教学中存在许多的问题，本文阐述了高中英语语法教学的新方法，使得学生能更加积极主动地参与英语语法的学习，也使得语法教学变得更加的生动和活泼。 　　【关键词】语法教学；情景体验；通俗语言 　　一、引言 　　高中的语法教学存在的问题是“填鸭式”教学。老师总结出每个语法项目的重要规则，罗列出大量例句，学生只好硬着头皮做笔记，课堂气氛死气沉沉，无法引起学生学习语法的兴趣，枯燥、乏味似乎成为语法课的共性。上课机械操练中用到的例句大多是脱离真实语境的单句，等课上完学生似乎掌握了，可是在口语表达，做题的时候，语法知识却又被遗忘脑后。 　　二、理论依据 　　2003年教育部颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《新课标》）重申了语法教学的必要性和重要性。高中学生经过小学和初中阶段的英语学习之后，对英语有了一定的认识和掌握，积累了一定的语法素材，具备了较强的综合分析能力，他们对语言知识特别是语法知识有着强烈的要求。诚然，提倡重视语法教学，并不意味着教师要在课堂上抽象地讲解语法，学生死记硬背语法规则。《新课标》提倡高中英语语法要从用的角度出发，强调语法教学不能局限于语法范畴内，必须以学生为中心，用通俗的语言结合情景教学，英美文化知识，词汇教学等联系起来，提高学生的语言交际能力，培养学生的语法意识，确保语言使用的准确性。情景教学模式能激起学生对语法学习的兴趣，其实践性与互动性改变了传统语法教学中的沉闷气氛，使语法课充满乐趣，有效地激活了语法课教学。 　　三、案例分析 　　在同一个语法教学中，笔者采用两种不同的方法，效果却不大相同。 　　1.传统的“填鸭式”语法讲解 　　师：动词的非谓语形式有三种{to do/doing/done}其中doing表示主动，done表示被动，to do表示将来。接下来举列子来说明。 　　动词不定式的用法：（作主语，表语，宾语，宾补，状语） 　　To see is to believe. 　　My job is to help patients. 　　He wanted to go. 　　He asked me to do the work with him. 　　To stop the train，pull the lever downwards. 　　动词-ing的用法：（作主语，表语，宾语，定语，宾补，状语） 　　Seeing is believing. 　　Her job is teaching. 　　He is fond of playing football. 　　He has a reading room. 　　I saw the girl crossing the street. 　　Hearing the news，they all danced for joy. 　　动词-ed的用法（定语，表语，宾语补足语和状语） 　　My parents are both retired teachers 　　The books left are for my students. 　　He looked worried after reading the letter. 　　My grandfather had his old house rebuilt. 　　Caught in a heavy rain，he was all wet. 　　等我把这些例子全部给学生讲解过之后，学生开始提出大量的问题。 　　生（嘈杂声一片）：老师，什么是非谓语动词？ 　　老师，为什么不使用do？ 　　老师，什么是状语？ 　　老师，…… 　　面对学生提出的诸多问题，一种教学的挫败感油然而生。那么运用什么模式才能使英语语法教学跳出传统教学的窠臼呢？突破点又在哪里呢？后来通过与其他教师的交流，我摸清了当前引发与教学的形势和现状，并在此基础上开始思考如何改进传统语法教学。在后来的同一语法的教学中，我改变了我的讲解方法，其结果已是截然不同。 　　2.通俗语言加上情景教学 　　师：首先在讲解非谓语动词之前，我们讲解一些最基础的语法结构，举一些大家自身为例子，让大家都有进入情景的状态，让学生进行翻译训练。 　　（1）我是个学生。 　　I am a student. 　　（主语+谓语+表语） 　　（2）我爱英语。 　　I love English. 　　（主语+谓语+宾语） 　　（3）陈老师教我们英语。 　　Mr. Chen teaches us English.（主语+谓语+间接宾语+直接宾语） 　　（4）我会让大家很开心的。 　　I will m