“三学三研”课堂教学模式实践与思考.pptVIP

一、 金山中学“三学三研”课堂教学模式简介 “三学三研”是一个新名词是对我校这两年课堂改革三导课实践基础上的延续和提炼 ， “三学三研”和“三导”课共同处：重视学案、以学定教；倡导以学生为主；激发学生学习兴趣、引导学习自觉学习。我认为其主要特点包括以下四个特点： （一）、当前学校教育亟待改革 （二）、现代教育发展趋势的必然 （1）、蔡林森 洋思、永威中学课堂模式 环节一：揭示学习目标 环节二：指导学生自学 环节三：学生自学，教师巡视 环节四：检查学生自学的效果 环节五：学生讨论、更正，教师点拨 环节六：当堂训练 六个步骤（简称六步） １.自我纠错－－学生对照标准答案查找问题 　２.汇集问题－－教师汇总学生疑难问题并公示 　３.讨论展示－－学生分小组讨论解决部分问题并展示 　４.重点讲解－－教师和学生一起解决难题精讲重点题型 　５.拓展训练－－有针对性的进行拓展训练或变式训练 　６.总结归纳－－教师引导学生总结要点归纳规律方法 三个要点（简称三点） 　１.情感先行－－尊重激励学生形成和谐教学氛围 　２.知者加速－－指导已达标的学生完成加速内容 　３.补读帮困－－教师或助手帮助学困生解决疑难 三、政治学科组三学三研教学模式实践 三、政治学科三学三研教学模式实践 思考1：改革是发展的动力 思考2：以生为本是课堂改革的灵魂 思考3：高效是课堂改革境界 “有道德的教育”的追求： 以课堂之美怡学生之情， 以教师之行养学生之性， 以科学之理明学生之心。 ——陈玉琨（华东师范大学教授，博士生导师） 隐 藏 菜 单 模式解读 实践探索 背景分析 思考感受 2013.8.20 “三学三研”课堂教学模式实践与思考 金山中学 “三学三研”课堂教学模式 实践与思考 政治组 叶志鸿 深学深研 督学 互学互研 助学 自学自研 导学 学 生 教师 会 学 习 新授课： 导学——学案引导、自学探究 助学——汇集问题、重点研学 督学——练习讲评、总结拓展 复习课： 导学——梳理知识、提出问题 助学——形成网络、找规寻律 督学——深度学习、拓展应用 讲评课： 导学——自我纠错、汇集问题 助学——互帮互研、重点讲解 督学——拓展训练、总结提升 二、 “三学三研”课堂教学模式解读 以学案为载体，通过学生自主、探究、小组合作学习方式，教师的导学、助学、督学等教学行为，在师生共同合情况下来达成教与学目标的一种课堂教学方式(我下的定义） (1)三学三研教学模式明确我们课堂教学中教师和学生角色定位 三学三研教学模式最大的特点是明确教师和学生课堂教学中角色的定位：教师是学生学习的引领者(导学)、帮助者(助学)、促进者(督学)。整个课堂是教师围绕学生的学习开展活动的课堂，学生是课堂学习的主体。 教师在课堂教学中应是学生学习的导师，引导学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。 教师在课堂教学中要始终关注学生的学习状态，善于追问、引领、深化、提升成为学生学习的帮助者。 教师要适时进行评价督促，欣赏学生的点滴进步，要把课堂让给学生，成为学生展示能力而学习情况的平台，及时点评，引导学生发展。 教师行为得分 小计 3、课堂教学目标达成度 2、知识的深化或拓展情况 1、知识的应用是否到位 督学（10分） 3、教学思路清晰，语言简洁明白，教学资料丰富 2、教学方法灵活，激发学生主动学习 1、根据学生自学情况展开教学，各环节衔接自然 助学（30分） 3、掌握学生完成自学情况 2、自学内容是否合适 1、自学要求是否明确 导学（10分） 教师行为 评价项目 上海市金山中学“三学三研”课堂教学评价表（1） 三学三研教学模式明确的三个不可缺少的课堂教学的三个主体环节或者流程。 从学生角度安排可以分为“自学自研环节——互学互研环节——深学深研环节”。（建议采用） 从教师角度安排可以分为“导学环节（课堂导入）——助学环节（重点难点讲解）——督学环节（检测评价） (2)三学三研教学模式明确规范我们教学环节 通过课堂教学的三个不可缺少的主体环节从教学环节的设置上规范老师教学设计和教学行为，力图把课堂学习还原给学生上，使学生成为课堂的主人。从而从程序上保证课堂形式真正得以改变。 A、三学三研教学模式明确提出了学生的三种学习方式， 自学自研——互学互研——深学深研，改变了传统课堂学生当观众，使学生成为学习的主体。符合新课程改革所倡导的三种主要的学习方式。 自学自研——自主学习方式 互学互研——合