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一节充盈着欢声笑语的古诗课 　　一、美景导入，初解题意 　　师：同学们，我来自一个美丽的地方，请大家看屏幕。（出示松山湖的图片） 　　师：同学们，你看到了什么？ 　　生：花、草、灯笼。 　　师：美不美？ 　　生：美。 　　师：猜一猜，老师拍的这些照片是什么季节？ 　　生：春天。 　　师：今天我们一起学习一首写春天的古诗，请把小手伸出来，跟我一起写课题。 　　（生书空） 　　师：诗人是―― 　　生：杨万里。 　　师：课题会读的请举手。 　　（一生举手读） 　　师：她的停顿很准确。一起来一遍。 　　（生齐读） 　　师：在“宿”后面稍稍停顿一下，再来。 　　（生齐读） 　　师：真棒！题目是什么意思？我们一个一个来看。宿，谁知道？ 　　生：就是住在那里的意思。 　　师：新市，你们知道吗？（生摇头）我告诉大家，新市，是一个地方。 　　师：徐公，知道吗？ 　　生：就是一个人。 　　师：你可以称我为徐公吗？我也是一个人哪。（众笑） 　　生：但是你不姓徐，徐公只是对他的一个简称。 　　师：知道我姓什么吗？ 　　生：陈。 　　师：那你这样称呼我一下。 　　生：陈公。（众笑） 　　师：谢谢！那“店”是什么意思？ 　　生：就是一间店的意思。 　　师：一间什么店呢？卖米的吗？卖菜的吗？ 　　生：旅店。 　　师：哦，对了！这个课题的意思，谁能连起来完整地说一遍？ 　　生：住在新市徐公的旅店。 　　师：对，说得真好。掌声送给他。 　　师：诗人杨万里投宿在新市一个徐家旅店，这就是题目的意思，懂了吗？我们再一起读一读。 　　（生齐读） 　　【点评：陈老师用优美的春天图片导入新课，一下子吸引住学生的注意力，并很自然地过渡到对古诗的学习，简洁高效。在对题目的理解上，陈老师充分发挥了他风趣幽默的特点，一个“陈公”，完全消除了学生的紧张感，拉近了师生之间的距离。】 　　二、初读诗歌，识记生字 　　师：诗人住在徐公店里，看到了什么呢？让我们一起读一读古诗。遇到不认识的字怎么办？ 　　生：看拼音。 　　师：自己看拼音，这可是需要本领的。 　　生：可以查字典。 　　师：今天带字典没有？ 　　生：没有。 　　师：哦，没有带。但是这个方法你是知道的！ 　　生：问老师。 　　师：问我，我是活字典。（生笑）刚才那个同学不是称我“陈公”吗？陈公比你们还是厉害一点点的。（众笑）好，赶紧读起来。 　　（生读） 　　师：怎么读着读着成了齐读了？请大家再读一遍，自己读自己的。 　　（生自由读） 　　师：听大家读书，就知道生字大家都已经会了。能不能接受我的检验？ 　　生：能！ 　　师：你第一个读。 　　生：疏。 　　师：翘舌音读得真准！ 　　（开火车领读，全班跟读。） 　　师：这些字都带着拼音，所以大家都会读。去掉拼音，还认得吗？ 　　生：认得！ 　　（师去掉拼音，打乱顺序。） 　　生：徐。 　　（全班跟读） 　　师：能组一个词吗？ 　　生：徐徐。 　　师：“徐徐”是什么意思？ 　　（生摇头） 　　师：看我，徐徐地走过来。什么意思？ 　　生：慢慢地。 　　师：对了。五星红旗徐徐地―― 　　生：升起来。 　　（生开火车认读、带读，男女赛读。） 　　师：都读对了！（出示图片） 　　师：这是什么呀？ 　　生：篱笆。 　　师：这两幅图上的篱笆有什么区别呀？ 　　生：一个很疏，一个很密。 　　师：“疏”是什么意思？ 　　生：就是隔得比较开。 　　师：哦，就是比较稀拉。上面是―― 　　生：（读）密密的篱笆。 　　师：下面是―― 　　生：稀疏的篱笆。 　　师：谁知道“疏”的反义词是什么？ 　　生：密。 　　师：这些生字又跑回古诗里去了，谁会读？ 　　生：（读）宿，宿。（众笑） 　　师：哦，对不起，陈公年纪大了，没有交代清楚。请把这首诗连起来读一遍。 　　（生读全诗） 　　师：读得怎么样啊？ 　　生：很好！ 　　师：很好应该有所表示呀！ 　　（生鼓掌） 　　师：还有谁想读？一起来好不好？ 　　（生齐读） 　　师：你们的声音真好听，我还想再听一遍，可以吗？ 　　（生齐读） 　　【点评：陈老师检查学生的生字认读情况很有层次：第一步，带拼音读；第二步，去掉拼音打乱顺序读；第三步，换个语言环境再读。朗读的形式多样灵活，尤其是利用生活图片来检查生字认读情况，既是检查，又是巩固，同时引导学生平时要留心生活中的汉字，处处可识字。对于“疏”字的理解，直观形象，非常巧妙。】 　　三、妙改诗句，巧解诗意 　　师：陈老师有一个绝招，我还会变魔术，你们信不信？ 　　生：不相信。 　　师：看！呀，这首诗是我写的，谁会读？帮我