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中学数学教学中如何培养学生的数学兴趣 　　【摘 要】 数学教学中培养学生数学学习兴趣的主要策略是：把数学知识和现实生活联系起来；善用激励性语言；运用网络传媒手段，激发学生的兴趣；关心和尊重学生，运用激励性评价；创设数学情境，培养学习兴趣。 　　【关键词】 　　数学教学；学生兴趣；培养策略 　　《新课程标准》中指出：“数学学习是一个再创造的过程”。 在此过程中学生知识经验的获得、个性特点的发展以及教学能力的形成，都取决于学生在教学活动中的积极参与，而参与程度却与学生对数学学习是否感兴趣紧密相关。要充分发挥教师的主导作用还应该充分调动学生积极性，如何有效发挥教师主导地位，进而充分调动学生对数学学习的兴趣，要做好以下几点： 　　一、教学中要把数学知识和现实生活联系起来 　　知识来源于生活又服务于生活，人们学习的最终目的就是为了解决现实的问题，而应用又反过来激发了人们更大的学习兴趣。作为教师，要把课本的数学知识回归到生活中去，使它更贴近学生的生活，从而让学生体会到学习数学的趣味和作用，进一步培养他们学习数学的兴趣。当前，在新课标下的实验教材越来越注重数学与实际的联系，作为数学教师，要充分利用生活资源和完全驾驭教材，将教材中的内容与实际生活紧密联系，穿插形式多样的活动，创设生动有趣的活动情景，使数学教学活动成为学生喜欢、感受兴趣的场所。提前仔细阅读教材内在思想，考虑如何吸引学生兴趣，参考相关资料做到课堂难度适宜、突出重点、时间安排合理。只有一切从实际出发，结合教材从实际出发，并将课堂教学与现实生活联系起来，才能激发学生对数学学习的兴趣。在备课中教学内容或者习题设计难度过于简单容易导致学生产生骄傲心理或者听课注意力不集中，如果难度过大容易导致学生失去信心，因此需要难度适中突出重点。比如，在教学生相交线与平行线的知识点时，要结合实际，从学生的身边出发，让学生找一找教室里具有相交线与平行线形象的例子等。通过类似联系实际的合理教学，能够使学生感受到学习数学的乐趣，促进学生发散思维，有效促进了学生主动参与学习数学。 　　二、在教学中善用激励性语言 　　语言是思维的载体，语言可以表达思维。作为数学教学语言更是一门独特的艺术，是数学教师在了解了学生特点之后，根据自己所掌握的数学知识和教学技巧表达自己数学教学思维的手段，良好的数学课堂教学语言能够提起学生对数学课堂教学内容的兴趣，增强学生学习数学课程的积极性，正确引导学生对数学知识的发散性思维，鼓励学生独立自主学习和思考数学知识和数学问题。特别是针对小学生容易受伤的心灵，我们教师就更加要加强对教学语言的探索，数学课堂教学语言主要包括引入语、点拨语言、课堂评价语、贯穿性的过度语、启发性的追问语、课堂教学的激励语言等。在这些课堂教学语言中，笔者认为最为重要的要属于激励语，是课堂教学过程老师经常性使用的一类语言，主要目的是激励学生独立自主、积极上进。在课堂教学中，我们应不失时机切合实际地给不同层次针对不同的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激起学生学习数学的兴趣，端正学生学习数学的动机，使得学生重新认识自我、建立自我，让他们明白数学教师其实很重视和关爱每一个学生。 　　三、在教学中运用网络传媒手段，激发学生的兴趣 　　当前，网络传媒越来越受到人们的重视，在教学中使用网络传媒是我国传统面授教学和电化教学的创新和融合，也即网络传媒既能兼取前两者之长处，又可以对教学进行优化设计。在数学教学中，由于数学知识抽象难懂，很多东西看不见摸不着，仅仅用传统的口讲耳听很难让学生接受，久而久之学生也会失去学习数学的兴趣。然而，在数学教学中合理使用网络传媒，能够做到声像结合、图文并茂、形象直观，让学生接受到活灵活现的知识，进而全面调动学生的多种感官参与学习，激发他们主动获取知识和学习数学的兴趣。此外，随着时代的发展和新课改的要求，在教学中使用网络媒体，还可以深化教学改革，提高教学质量，让学生获取更多的知识和提高他们的学习能力。 　　四、关心和尊重学生，运用激励性评价 　　心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解、信任的师生关系以及和谐安全的课堂气氛”，数学教学既是一种活动，又是一种情感交流的过程，只有老师和学生的情感达到和谐统一、互敬互爱，并把这种情感化为动力，才会使学生对数学课充满兴趣。评价不仅能够提高教学质量，还能够促进学生的个性、创造性和潜能的积极发挥。所以，在数学教学中，我们应充分认识到学生心理特征，通过向学生介绍一些能够使学生产生兴趣的数学发展史、数学家故事以及趣味数学等。通过类似的教学过程，能够使学生认识数学在日常生活和今后的重要作用，逐步产生对数学学习的兴趣，进而产生主动学习和热爱数学学习的心理。比如，我们在列方程解决实际问题的课程中，