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多学科性大学卓越设计人才培养模式的研究 　　摘 要：本文对多学科性大学卓越设计人才培养模式及教学改革进行认真的思考与研究，并提出相应的卓越设计人才培养模式及教学改革思路，以提高设计教育质量，培养一批拔尖创新设计人才，以适应不断发展的社会需求。 　　关键词：卓越 设计人才 教学 改革 　　检 索： 　　在当今社会对人才需求的多变性、教育市场的竞争性、学生个体的差异性以及国务院出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出提高高等教育质量，培养一大批拔尖创新人才的精神等形式下，设计教育在演化并催生崭新的教育模式。在新形势下，多学科性大学充分利用学校、社会、行业、企业资源，培养卓越设计人才尤为重要。卓越设计人才的培育，有利于学生创新精神、善于解决问题、实践能力和人文素质等的培养，以适应经济社会发展需要的高质量创新应用型设计人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。因此，通过多学科性大学卓越设计人才培养模式的研究对提升设计人才培养质量、提高设计人才竞争实力，增强毕业生就业能力具有十分重要的现实意义。 　　一、生源现状 　　近年来随着高校的不断扩招，美术生源数量不断激增，这其中有相当一部分考生并不是喜欢绘画而是因文化课较差，把学画画当作进入大学的敲门砖，再加上入学考试基本上还是美术技术层面的考核，所以导致当今美术生源素质不高，水平参差不齐。鉴于此，高校应针对不同学生个体，采取不同培养目标，充分发挥每个学生的潜能，满足学生发展的多样化需求在当前设计教育显得有为重要。 　　二、卓越设计人才培养目标 　　鉴于上述学生现状的分析、社会对人才需求的多变性以及对高校艺术设计教育的重新审视，为更好培育优秀学生，要充分利用多学科性大学的资源优势，建立文、理学科交叉渗透机制，成立卓越设计人才实验班。“卓越班”要站在新的高度关注学生创新精神与实践能力的培养，优化学生全面素质培养环境，使培养学生的沃土营养更加丰富，从而培养一批拔尖创新设计人才。 　　通过“卓越班”培育使学生具有良好的思想品质、职业道德和宽厚扎实的基础知识，具备较高艺术素养和人文素质，具有较强的社会适应能力、设计实践能力、创新能力和终身学习的能力，富有进取精神和国际视野，能够在艺术及设计领域从事设计开发、管理、策划及教学研究，使学生不仅能适于企业当前需求，更能探索行业未知领域，为企业和社会发展起到引导和促进作用的拔尖创新设计人才。 　　三、选拔方式与管理 　　（一）选拔方式 　　“卓越班”学生选拔面向艺术设计学院的所有新生，采取学生自愿报名，统一考试的方式进行选拔。所有新生入学后统一复试，对报考学生按复试成绩录取前20名。 　　（二）管理 　　1.“卓越班”单独组班、单独授课，进入“卓越班”的学生先不分专业，第一学年学习基础课程，第二学年学院根据学生个人意愿和其综合考评成绩确定进入专业学习。 　　2.导师制，选配经验丰富并有责任心的教师担任每个学生的辅导工作，直至毕业设计。要求教师从学习到生活给与学生充分的指导与帮助，激发学生的学习欲望和兴趣，同时进行严格管理，形成集思想引导、人格培养和专业辅导于一体的人才培养模式。 　　3.淘汰机制，“卓越班”学生实行逐年考核，定时分流，适量增补原则。 　　四、卓越设计人才培养模式 　　（一）第一学年 　　入选学生第一、二学期单独开班授课，学习基础平台课。 　　（二）第二、三学年 　　入选学生自第三学期开始编入本专业班级进行专业学习。专业学习期间要求入选学生完成下述工作： 　　1.要求入选学生已完成在专业工作室学习时间不少于1年，且参与导师实际课题研究并有成果。 　　2.参加正规专业设计大赛并获奖。 　　五、教学改革的总体思路 　　充分利用多学科性大学资源优势，从培养卓越设计人才出发，在课程建设与改革中以社会与企业对人才需求为导向、以实践能力为手段、以增长创新能力为根本、以培养学生适应性为基础、以素质教育为宗旨下完成教学改革。 　　（一）基础教学 　　基础课程设置不仅要有利于学生具备宽厚扎实的基础知识、提高综合素质还要与后续的专业学习有很好的衔接，二者应形成一个完整的教学体系。通过基础课程学习使学生在认知能力、沟通能力、判断能力、创新意识等方面得到提升。 　　（二）实践教学 　　为学生构建多层次、功能互补的实践教学平台，使学生通过不同的实践教学训练获得更多的教学资源和锻炼机会，以提高学生的综合素质、知识应用能力、创新精神和岗位适应能力。 　　为突出对学生设计与创新实践能力的培养，组织学生通过校内工作室拓展能力、校外实践基地提升经验等实践教学环节，培养提高学生在设计实践中的应用能力。让学生们把课堂学习和真正的市场项目实践有效的组成一体，增强学生的就业信心和整体的