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浅议数学课堂教学中的素质教育 　　[摘 要]：数学教育是普通教育的基础学科教育，应当在素质教育中发挥突出的作用，使学生的数学素质乃至整个公民的综合素质得到应有的提高。而课堂教学又是数学教学的核心，是提高学生素质的主渠道。本文就怎样在课堂教学中实施素质教育这一问题做了一些阐述。 　　[关键词]：数学素养 素质教育 课堂教学 　　实施素质教育是基础教育改革的方向，全面提高中小学生的综合素质，是基础教育的立足点和根本归宿。数学教学是整个学校教育的重要组成部分，而课堂教学又是数学教学的核心，是提高学生素质的主渠道。本文就怎样在课堂教学中实施素质教育这一问题提出以下几点粗浅看法。 　　一、全面提高教师素质，树立数学素质教育的观念 　　素质教育强调学生的主体地位，但也不容忽视教师的主导作用。更新教育观念，认同素质教育，是教师的当务之急。我国著名学者、数学家严士健教授曾强调说：“数学将成为21世纪的每一个合格的社会成员的素养、知识和技能的一个必备的重要组成部分。”为此，我们应树立素质教育新观念。让人人都学习数学，都懂些数学，并掌握数学的思想方法，使每一个人都具有基本的数学素质。 　　二、数学课实施素质教育，关键要面向全体学生 　　数学教学实施素质教育，关键要面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，让学生在自主学习中学会思维，学会学习，学会做人。 　　（一）激发求知，主动参与 　　教师除在具体组织教学时要联系学生现实外，还可请学生亲自参与教学活动，确实发挥学生在教学中的主体作用。学生中蕴藏着巨大的数学学习潜力，一旦学生感觉到自己真正在参与数学教学活动，那么，他们对数学学习的积极性及学习效果就容易产生飞跃，而参与数学教学活动的过程又会极大提高参与者自身的数学水平和能力。激发学生主动参与学习活动，有助于培养学生的参与意识与探索热情。 　　1、激发参与欲望 　　在教学过程中，根据教学规律及中学生的心理特征，围绕教学内容根据知识内在的联系，创设发人思考的问题情境，以激发学生的学习兴趣，让学生的思维活跃起来。如在公式、定理、性质的教学中，引导学生参与知识的发现、探索、推导过程，不仅可以提高他们思维的探究水平，而且可以使他们掌握具有广泛应用性的思维方法。 　　2、制造参与条件 　　我们的教育对象是有差异的学生，我们的教育目标是最大限度地发挥每个学生的潜能，使学生主动的发展，而主动发展是要通过主动参与来实现。因此，教师要重视角色转换，深入了解学生知识及能力基础，设想学生解决新问题时会遇到的种种困难，提供有利于各层次学生展开思考的信息，给予讨论、交流及展示思考过程的时间和场合，使全体学生都能积极主动地参与整堂课的学习活动，并获得相应的成功经验。 　　3、获得成功体验 　　每个人都渴望成功的体验，而作为求知欲极强的中学生尤为强烈。教师不仅要激发学生心灵深处强烈的探求欲望，创造条件让学生主动参与学习活动，而且要让学生获得成功的情感体验。对学习困难的学生，除了用“小步子，多成功”的原则进行教学外，还要善于发现他们在原有基础上的点滴进步，并给以肯定。同时如果失败，帮助他们寻找失败中成功因素，并给以鼓励从而保护他们学习的积极性，增强学习信心。 　　（二）独立思考，发展思维 　　数学的认识活动是理性活动，数学思维来自本人的心理运算和对运算的抽象理解，无法靠传授知识和传授方法来代替。学生只有经过自己的思考发现知识，才能完善和发展其认知结构，同时发展认知能力。因此独立思考是发展学生数学认知能力的需要，同时也直接影响人的创造力和意志品德的养成，关系到今后能否成才。 　　1、重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识 　　数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识，而忽视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益。 　　2、创造条件，让学生运用数学解决实际问题 　　学数学最终是为了应用，为了提高分析问题和解决问题的能力，学生的数学素质最终体现于学生的能力。使每个学生的潜能都得到充分发展的关键，在于让学生从自己的实际出发，围绕所要解决的问题，自己去思考、去探究、去发现。在课堂教学中，教师要给学生提供独立思考问题、发现问题的条件与机会，适当进行“一题多解”、“一题多变”、“一法多用”的教学活动。 　　在教学中，可根据教学内容，组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用数学的环境，引导学生亲手操作，如测量、市