一判断电大管理案例分析.docVIP

A 阿尔德弗的ERG理论认为，只有低层次的需要基本满足后，才会出现高层次的需要。（×） 按照编写方式，案例可以分为单一职能案例与多职能综合性案例两类。( × ) 按编写方式，案例可分为自编、翻译、缩删和改编等类型（√） 案例的开头和结尾是案例结构中的关键部分。写好这两部分，可以提升案例的总体可读性和对学习者的引导性。（√） 案例分析的过程包括提出问题、分析问题、描述问题三个阶段。（×） 案例教学中，只有教师需要有自己的角色定位，学生只需做一个好观众即可。 （×） 案例教学具有启发式的教学特点，就是指改变学生和老师的地位，由学生成为学习主角，老师进行辅助指导（√） 案例教学法，是由美国西北大学在20世纪20年代借鉴法学“判例法”开创的（×） 案例写作原则的中立原则是指案例作者不能带有任何偏袒的观点和个人感情，要客观真实反映案例中的企业问题。( √ ) 案例写作原则中的前瞻原则是指案例作者根据企业实际发生的事件，推断未来可能产生的后果，启发人们思考（×） 案例写作原则中的仿真原则是指案例作者根据企业实际自己杜撰案例中的人物和内容，设计案例作者关心的问题（×） 案例与范例不同，是因为范例描述的是已经解决的问题，而案例描述的是正在发生或已经发生的问题。( √ ) 案例与举例不同，是因为举例在内容和特征上达不到案例的标准。（√） 案例正文配上案例使用说明才是完整的教学案例，案例说明才是完整的教学案例，案例说明对案例具有权威的约束力。(X) 案例正文配上案例使用说明才是完整的教学案例，案例说明对案例具有权威的约束力。（×） 案例撰写者信息是案例说明应当包括的要点。（×） 案例内容的表述涉及很多方面，第一个就是写好案例的开头和结尾，即指案例的开头必须要和结尾相呼应（×） 案例有许多别称，有的称为个例，有的称为事例，有的称为个案（√） 案例教学的目的是对案例所揭示问题的回答，主要解决案例企业自身的问题（×） 案例不同于实例，是因为案例比实例所包括的范围广泛（×） B 不是所有写实的实例都可以一概称之为案例。（√） 被迫决策型案例是指在内、外部环境条件约束和时间限制下，对某些棘手的问题进行分析，确定决策方案的案例类型（√） C 操作条件反射理论以俄国生理学家巴普洛夫的刺激反应学说为代表。（√） 诚心意识指的是组织成员对组织的忠诚，不包括组织对社会的信誉。（×） 创新性是管理案例分析的一个重要原则。（√） 从某种意义上说，制度也是组织文化的一个有机组成部分。（√） 从与产品或服务的关系角度来看，核心竞争力实际上隐含在公司核心产品或服务里面的知识和技能，或者知识和技能的集合体。（√） D 德尔菲法是一种定量决策方法。（×） 德尔文法使匿名会议式的决策模式。（×） 动态领导情境理论时一种重视上级维度的权变理论。（×） 对于案例的结构安排通常可以遵循两种顺序：一是时间顺序，二是内容顺序（×） 对管理案例的一个基本要求是：案例中应包含一个或数个管理问题，启发学生思考（√） F 分工、竞争和应对性三个组织特征代表了组织发展的趋势。（×） 风险型决策是组织管理最重要的决策类型。（√） G 高结构性案例主要是指篇幅较长的，内容比较全面和复杂的案例类型。( × ) 个人决策速度快、风险小，因而现代企业应当多采用个人决策体制。（ⅹ） 个体采取与自己通常行为方式不一致的行为，一般应作内部归因。（×） 工作个性化方安照顾了个性特点却违背了组织目标。（×） 工作满意度的测量表是专家们根据实际情况设计出来的，因此具有绝对的可靠性。（×） 工作设计的心理学原则不涉及上下级关系问题。（×） 沟通过程有七个主要环节：思想－编码－信息－传递－解码－接受－反馈。（×） 管理案例的主体应该是待解决型的案例。（√） 管理案例教学法是清华大学于20世纪20年代首创和推广的。(ⅹ) 管理案例就是采用文字撰写形成的一段或者一个真实的管理情景或个案。（×） 管理只能是物的管理，领导则只能是对人的领导。（×） 管理案例强调“归纳与演绎”原则，所谓演绎是指从个别到一般的思维运动，所谓归纳是指一般到个别的思维运动。（×） 管理案例是由美国哈弗大学商学院首创的，主要是借鉴军事上的“战例”而来的。（×） 管理案例的核心有三点，即案例的真实性、案例的可读性和案例中的人物与故事情节（×） 管理案例不用于习题，是因为案例不需要像习题那样带人解题公式或使用计算方法（√） 管理案例就是围绕着一定的管理问题而对某一真是的管理情景所作的文字描述。不包括声像等其他媒介采编撰写方式（×） 管理案例的真实性是指对于企业实际发生问题的提炼和掩饰性处理（×） H 好的工作设计能