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关于小学语文学习方法的探讨 (2009-09-21 16:20:09) 转载 标签： 小学语文的教学，正在着重对学法进行改革。即重点培养学生的学习方法，使其主观能动性得以更充分的发挥，以改变教师的教法不当而引起的学生发展滞后现象。 学校教育，也正是社会教育、家庭教育的核心协调因素。因为，学生的走向绝大多数要通过学校教育走向社会的。在学校教育中，师生之间的互动是形成或协助学生掌握高效学法的关键。而学校教育中，课堂教学又是师生互动的主阵地。教师的教法陈旧或枯燥或代替学生学习，自然不能使学生的主体能动性得以充分而合理的发挥。所以，要使用科学的且学生乐行的方法来指导学生学习。 毋庸置疑，语文教学是要立足于“大语文观”的。即对语文的“工具性”与“人文性”的教学。 众所周知，小学阶段是学子的起步阶段，其知识基础与行为习惯往往要影响学生的一生，培养学生相对独立且又合作的思维方式与人格也就尤为重要。 小学生活泼好动，好奇心强，接受新事物的能力强。但同时，他们做事又易缺乏持久性，往往虎头蛇尾。然而，一旦他们付出努力得到外界的肯定时，那种成就感往往会激发出他们更高的热情与更持久的行为。 我们教学改革的方向就是要培养“具备良好的人文素质和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力，以教材和教师为依赖的时代已经过去，教师与教材再也不是学习信息的全部或大部分信息的来源，这些不再是学生关注的主角，学生所要面对的是信息化的生活，如《新课标》所言：学习资源和实践的机会无处不在，无时不有。学生所要学习的除了基础知识，更重要的是要学会学习的方法，养成相应的学习习惯。又如“新课标”所言：积极倡导自主、合作、探究的学习方式， “教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。” 尽管我们的教材将来会给教师更多的自主权编用权，但现在还是既定的。但无论与否，在学习方法与评价方式上都是值得探究的。按照以学生为主体的原则，我们可将学习过程化分为课前预习、课堂学习交流、确定研究问题、再深入研究、上交或与同学交流以得到评价反馈五个阶段。 ?第一阶段，课前预习阶段。 这里也可以勉强叫“课前”预习阶段，因为这一预习并非一定要在课前，有些也是据需要在课上进行的。但无论如何，其实质是不变的：即这是学生个体对教材即与之相关信息的初步的独立的处理阶段，它是培养学生独立解决问题的关键阶段，也是培养学生进行合作学习的基础性阶段。 语文，尤其是小学语文的学习，是非常注重循序渐进厚积薄发的原则的。那么小学语文的“序”是什么呢？根据我们从上学到如今所教学的教材的特点，小学语文教材首先遵循的一个原则是在认知上由易到难的原则。即教材在编排上是由字、词、句、段、篇的顺序逐步提高学生认知思维的水平的。这是语文所具有的工具性的突出体现。其次，由于语文课程具有丰富的人文内涵，那么学生对语文课程的理解也就自然遵循着文学的基本学习原理：及牵涉到历史背景、作者的生活际遇、文章自身特点、文体常识等宏观方面的知识。这是语文学科人文性的突出体现之处。而同时，我们也就可以称之为语文教学的“循序渐进”了吧！ “厚积薄发”的说法是自古有之的，这里不再赘述。“积”就是学生处理信息的过程，“发”则是学以致用中的用。从学到用，这是个几乎不太成比例的过程，即“学”多“用”少。 因此，我们所设计的预习阶段，也正是学生摄入大量信息的阶段。 俗话说，“欲善其事，必先利其器”！我们为小学生应准备的是什么样的“器”呢？自然是处有大量信息的“器”。鉴于从小学一年级到五（或六）年级毕业，我推荐如下“器”： A、1、《新华字典》（商务印书馆） ?2、《现代汉语词典》???（商务印书馆） ?3、《成语典故词典》??? ?4、《简明文学词典》 ?5、《现代汉语词典》?（双语版、外研社） ?6、《中外文学教程及作品》 B、1、家用网络多媒体电脑一台 ???2、能进行拼音与生字教学的多媒体软件及其它语文教学软件。 ???3、便携式电脑词典一台 以上“器”只是典型的几件，下面我们来讲“用”。即实施预习的步骤。教材的编排是以独立成篇的文章为单位的。所以我们也从文章的篇入手。 一、初读课文，标划出生字词，解决字词障碍。 对于生字，要注意从音、形、义之个方面进行学习。 1、??音 要写出其音序查字法之大写字母，要找出三个左右的同音字或近音字，进行比较性的组词。所组的词语可在读懂字典或词典上的例词之后直接抄写下来。 2、形 要写出该字的部首、剩余笔画，要知道该字的笔顺。这时，可借助于《小学生全笔顺字典要写出学生自己认为易混淆的形近字，并参照工具书进行组词。 2、??义 要将该字在课文词语中的义项抄录下来，并能够进行口头解释。并运用文章中包含该