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山西省网络教研经验材料 创新教研模式 开展网络教研 促进教师成长 介 休 市 教 育 局 介休市位于山西省中南部，是中国清明寒食文化之乡和晋商文化的重要发源地，是山西省规划建设的“大太原都市圈”南部区域性次中心城市，山西省综合实力十强县市和山西省25个扩权强县试点之一。介休历史悠久、人文璀璨，因史出春秋时期割股奉君的介子推、东汉博通典籍的郭林宗、北宋出将入相五十载的文彦博，素有“三贤故里”之称。 改革开放以来，介休经济腾飞、社会发展，一跃成为全省的十强县市之一，2006—2008年连续三年入围全国中部百强县市。和经济发展同步的介休教育也进入又好又快发展的快车道：特别是本世纪以来，以课改为标志的内涵发展先后被省和晋中市授予“课改先进市”称号，被省“十五”规划立项的“目标教学”和“学区一体化”两个课题的研究，达到了省内领先水平；以布局调整为标志的均衡发展，先后撤并中小学校数200余所，晋中市布局调整的两次现场会都开在介休；以信息化、现代化为标志的优质发展，2008年顺利通过了山西省标准化建设的验收。 我市现有学校161所，其中高中5所，职业高中3所，初中23所，小学124所，民办九年一贯制学校2所，民办高校1所，在校学生6万多人，教师4291人。进入课改后，我们抢抓机遇、改革创新，以转变教育观念为切入点，以更新教育手段为致力点，以加快教育发展和提高教学质量为目的，在远教工程实施和应用的基础上，不失时机地开展网络教研，取得了一定的成效，也积累了一些自己的经验做法，现总结汇报如下： 一、 课程改革引领，“三级教案”助推，校本教研成为教师专业成长的幸福之路 2003年，根据省教育厅的统一安排，我市进入了课改实验。随着大规模的教师培训，随着对教师专业要求的日益提高，学校教科研工作愈显重要，刻不容缓地摆在了重要的议事日程。之后，部、省级以校为本的教研工作意见下发，校本教研成为新课改的重要组成部分。再后来，省教育厅提出了“四项突破”的要求，其中“以校本教研为突破，建立学习型学校”成为重中之重。 应该说，不论是传统的学校教研还是新课改的校本教研，我市历来都是高度重视并取得了理想的效果。早在上世纪末我们就下发了《关于进一步加强中心小学建设，推行学区一体化管理的通知》、《关于进一步加强和改进教研室工作的决定》、《关于加强教育科研课题研究和管理的通知》。走进课改后，我们又下发了《介休市关于加强“校本教研”工作的意见》、《介休市关于集体备课的意见》、《介休市关于规范三级教案的意见》、《介休市校本教研制度建设2005—2007三年工作规划》等一系列文件，使我市各校的校本教研有组织地常态运行。通过每年一次的“校本教研工作会”，对校本教研工作进行年度安排总结并纳入考核；通过召开校本教研“绵山现场会”，形成了典型引路、整体推进的教研氛围。 领导的重视、老师们的热情、骨干教师的引领作用和教科研成果，是衡量校本教研有无实效的重要标志。 在农村小学，我市实行的是“5+0.5”的校本教研，每逢周六上午，老师们都自觉地到学校参加教研活动。有的校长在作学术讲座，有的在进行集体备课，有的老师们在听课评教。他们共同研究教材、研究教法，把平时教学中的问题、困惑在同伴中倾吐，互相交流，提升了水平，增强了友谊，也营造了教研氛围，弘扬了团队精神。这样的校本教研成为课改后学校亮丽的一道风景。校本教研带来的巨大变化，还体现在教师观念的更新。到老师们中间听一听，你会随时听到“互动”、“预设”、“生成”、“反思”等新名词；到办公室看一看，到处所见的是老师们写的学习笔记、教学随笔。我市教师整体素质有了明显提高，课堂教学为之一新，过去是以教师为中心的满堂灌满堂问，现在是学习“洋思”、“杜郎口”模式的自主、合作、探究的学习。教师的教学方式和学生的学习方式发生了根本的变化。 我市校本教研取得了重大成果。由我市独创的“三级教案”曾多次受到省厅张厅长的肯定和好评，并在全省课改培训会上通报介绍；迄今为止，我市已征集上网一级教案1000多篇。我市大力进行目标教学实验，持续十年之久，编辑了《目标教学实验在介休》10本集子，其中老师们写得教学随笔、反思是他们教育观念的变化、教学思想的反映；我们每年向省教育学会和晋中教研室上交1000多篇教改文章，说明我市教研氛围浓厚，老师们教研热情高涨，多次受到上级的表扬；我市教研室主任马玉琦同志撰写的《谈谈校本教研》、《关于校本教研的认识和实践》在省刊发表。 社会的变化，人们的观念也在发生着变化，对学校的希求也是这样。老百姓对优质学校的认可度，可能不在乎时间紧、质量高，而更在乎学校的校风、教风和学风，在乎老师们以生为本的师德和崇尚学习的学研精神。我市的实验小学就是这样的一所小学。走进学校，你感受到的是学校教研文化的氛围、团队精神的凝聚力和学习型学校的风格，看到的是广大