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2009年音乐教师培训计划 一、培训的目的和意义 近些年，高师院校培养出了大量的音乐教育毕业生，但由于农村条件相对较差、待遇不高，不少毕业生不愿意到农村任教。另外，由于地方财政等原因，一些音乐专业毕业生也难以进入小学任教，出现了学校急需音乐教师，而大批音乐教育专业毕业生不能就业的 “怪现象”。 首先，农村小学音乐教师在音乐美学、教育理论和教育心理理论等方面都存在不同程度的差距，有的教师专业技能譬如声乐、钢琴、舞蹈等掌握得不够扎实，有的教师学科综合能力难以达到新课程的要求。其次，队伍结构急需调整。不少农村小学校的音乐教师是兼职的，中途改教音乐的教师学历水平也待提高。再者，新课程教育改革引发了一系列的教育重组，其中，最活跃的因素是人（学生、教师、管理者）的变化，而教师又是这一变化的核心。在新课程的音乐教育改革中，能否让音乐教师准确地理解新课程，真正地接受新课程，热情地投入新课程，积极地实施新课程，在一定程度上决定着音乐课程改革与音乐教育的成败。因此，新课程实施既是教师成长的过程，又是他们的发展过程，新型音乐教师不仅是音乐新课程的执行者，同时又是音乐新课程的建设者。新型小学音乐教师将在音乐新课程中，转变教育的观念和角色，更新知识与技能，提升素质及修养，为适应新世纪音乐教育发展的需要而实现自身的发展。 农村小学音乐师资的素质直接影响我国小学的音乐课程改革。从目前现状看，改变农村小学音乐师资