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《输血与血型》教学设计 合肥三十二中学 李芬 课题 输血和血型 授课人 李芬 上课时间：4.19 班级 阳光中学四楼多媒体 设计思想 《课程标准》对《输血和血型》没有明确的具体内容标准，但有理解血型与输血关系的活动建议，以及珍爱生命，提倡义务献血的情感目标。血型和输血是学生非常关注的问题，但由于血型鉴定可能会造成血液传播疾病的感染，国际上许多国家都禁止在中学阶段直接采集人血进行教学实验。为了让学生能直观地理解输血时不同血型的血液互输可能发生红细胞凝聚成团，从而阻碍血液循环，甚至引起死亡。在教学过程中，设计了“模拟血型鉴定”的案例在教学过程中，采取的是讲授法的教学方法，1．ABO血型的类型； 2．模拟“血型鉴定”实验 3．输血同血型。 教学难点 1．输血同血型的关系； 2．模拟“血型鉴定”实验。 教 学 目 标 知识 与能力 1、说出ABO血型的类型，并了解输血原则。 2、了解人体的血量以及输血与血型的关系。 3、学会运用所学的ABO血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，增强动手能力； 4．通过对实验结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达的能力。 过程与方法 1．通过“模拟血型鉴定”的模拟实验，了解ABO血型的鉴定，并认同同型输血； 2．通过观看案例图片，培养学生应用知识解决实际问题的能力； 情感 态度与价值观 通过模拟实验，培养学生合作意识和团队精神；? 课时安排 1课时 教学媒体 多媒体课件以及现场模拟探究 教学方法 结合多媒体教学，运用讲授、引导学生自主探究，及讨论相结合的方法，组织指导学生通过“模拟血型鉴定”，了解血型鉴定过程，培养学生珍爱自己和他人生命的情感。 教学过程 教学步骤 教师组织和引导 学生活动 教学意图 创设情境，引入课题 展示最近在美国波士顿马拉松中爆炸相关图片，提出问题，引入新课。 人们在爆炸中受伤并大量出血，这时，他们最需要什么样的救治？ 在教师的引导下，积极投入新课学习。 创设情境，吸引学生注意，激发学生对生命的热爱。 一、血型的种类 1、了解人体的血量以及输血的关系。 人体一次出血如果不超过血液总量的10%（约400ml）对身体健康没有太大的影响，如果人体一次出血如果超过血液总量的30%（约12000ml），就会危机到生命，就要通过输血来抢救。 1、1900年奥地利科学家兰德斯坦纳经过研究，将人的血液分为A型、B型、AB型、O型四种，也就是ABO血型。 除了ABO血型系统外，人类还有一些其它的血型系统，比如Rh血型系统等。 表1 ABO血型 讲解：人体血液的红细胞上有一种叫做凝集原的物质，凝集原有两种：A型凝集原和B型凝集原。血清中含有两种凝集素：即抗A凝集素和抗B凝集素. 如果不经过验血直接输血可能导致什么后果？（教师展示图片） ? 含有A型凝集原的红细胞与抗A凝集素相遇或者含有B型凝集原的红细胞与抗B凝集素相遇时，就会凝集成团，阻碍血液循环。 所以输血之前，一定要进行血型的鉴定工作。? 我们今天就来做一个探究学习，探究一下ABO血型的鉴定过程。 学生讨论，并自己在课本中寻求答案。 ? 阅读资料后老师讲解。? ? ? 学生集中精力听课 培养学生的读取课本信息的能力。 培养学生分析资料、提取信息的能力。让学生简单了解一下四种血型，并提醒没有C D等血型。? ? ? ? 让学生知道血型背后的知识，不仅仅知其然还要知其所以然。但是介绍不可以过深刻。因为关于凝集原和抗凝集素在高中阶段还要详细讲解，所以在这里要一带而过。 ? ? ? ? ? ? 结合学生实际，自然过渡到血型鉴定。 二、血型鉴定模拟实验 （一）、介绍实验的原理实验原理和实验材料； 简单地说，让血样分别与A血清和B血清混合，通过观察有无沉淀产生（有无凝集），从而判断血型。 本活动为模拟活动，上图中红细胞的凝集现象在本实验中表现为“沉淀”现象，即“有沉淀产生”模拟“有凝集现象”“无沉淀产生”模拟“无凝集现象” 表2 模拟血液和血清的凝集反应 实验材料：A型标准血清、B型标准血清、载玻片，四种待测血型 、准备阶段： 1、课前准备：自制的课件、模拟配制的血液和血清、载玻片、滴瓶等 如何鉴定四人血型？请根据上面表格中的资料和桌面提供的实验材料设计实验方案，并做好分工。 意事项：　　 1）、观察是否有沉淀 （2）、在操作过程中，滴管用后放回原来瓶中 （3）、及时记录。（在讨论的过程中，教师巡视、观察、指导，留意有代表性的不同方案、操作、分工、结论。） 四、实验方案： 方案一：每位同学手上拿一块玻片，在每块载玻片上分别滴两滴相同的模拟血液，再分别在上面滴两种血清，观察是否有“凝集”产生。每位同学分别做四次鉴定。 方案二：学生4人一组，每一组4个载玻片，步骤如下： 1、将四块玻片竖着放一排，两瓶血清